初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐初探

張霞虹

摘 要：古代詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)之精華，古詩(shī)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，形成古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，利用五步驟進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)模式中體現(xiàn)新課改理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)設(shè)計(jì)模式；教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)要求背誦古詩(shī)文80篇（段），所選篇目皆為名家名篇，能夠代表我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的最高水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解其思想內(nèi)容，才能欣賞其藝術(shù)價(jià)值，感受其無(wú)窮魅力，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，形成了自己的古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)新課改理念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)模式

以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，利用五步驟進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，形成較固定的教學(xué)模式，即查—疑—釋—誦—拓。

“查”環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的重要部分，課前預(yù)習(xí)詩(shī)歌，查字典掃清字詞障礙，結(jié)合課文注釋了解詩(shī)歌作者、寫作時(shí)代背景，達(dá)到知人論世。完全自主完成，可查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料等，并在課上積極口頭表述展示課前搜集的資料，與學(xué)生交流。如教授杜甫詩(shī)《春望》時(shí)，查作者資料后，知曉杜甫作為“詩(shī)圣”，其詩(shī)為“詩(shī)史”，該詩(shī)就反映了安史之亂后國(guó)都淪陷、山河破碎的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高口頭表達(dá)和聽寫能力。

“疑”是在預(yù)習(xí)時(shí)遇到有疑惑的地方，提出疑問后上課交小組討論、交流。通過質(zhì)疑討論，初步理解詩(shī)意。無(wú)論單個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，還是句子一直到整篇詩(shī)歌理解，都在小組討論合作中一起探究，老師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生議論進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生弄懂弄通整篇詩(shī)歌。

“釋”是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深刻理解詩(shī)歌，通過想象感知詩(shī)人的思想感情。先讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上反復(fù)吟詠，感受作者的思想情感和寫作方法，然后讓學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)并解釋本詩(shī)的思想內(nèi)涵，教師把握好文章的價(jià)值取向，并總結(jié)詩(shī)歌的寫作技巧。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和審美能力，三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)。

“誦”環(huán)節(jié)是在完全理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生注意詩(shī)歌節(jié)奏，大聲有感情地朗讀，便于體會(huì)詩(shī)歌豐富的思想感情和詩(shī)歌的音樂美、韻律美。通過對(duì)名言警句的反復(fù)揣摩玩味，對(duì)全詩(shī)寫作技巧和藝術(shù)手法進(jìn)一步深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。如《望江南》（溫庭筠）“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”句，“盡”字描繪出空曠凄涼的意境，寓情于景。

“拓”環(huán)節(jié)就是拓展遷移，開拓學(xué)生知識(shí)面，由課內(nèi)所講詩(shī)歌的思想內(nèi)容、寫作方法，拓展到課外，找出與之相同的其他篇目，幫助學(xué)生理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的詩(shī)歌積累，提高了學(xué)生的課外閱讀能力，達(dá)到觸類旁通。例如講完思鄉(xiāng)題材詩(shī)《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）后，拓展作業(yè)可設(shè)計(jì)寫出思鄉(xiāng)詩(shī)歌名句警句。

二、古詩(shī)詞教學(xué)需注意的問題

古詩(shī)詞因時(shí)間久遠(yuǎn)，難以理解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至只會(huì)死記硬背一些名言警句，應(yīng)付考試，不能體現(xiàn)三維目標(biāo)。解決此問題就要多講一些古代詩(shī)文常識(shí)，增加學(xué)生和古詩(shī)文接觸的機(jī)會(huì)，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣，便于克服畏難情緒。

教授古詩(shī)詞，要以理解為基礎(chǔ)，閱讀與欣賞相結(jié)合，要揣摩感悟作者的情懷，這樣自己對(duì)作品才會(huì)有所感受、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用古人的習(xí)慣和思維去還原詩(shī)詞的意境，激活學(xué)生已有積累，并能醍醐灌頂般頓悟，找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，鞏固提高閱讀古詩(shī)詞的能力和鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

姚青云.高中古典詩(shī)歌專題教學(xué)研究.杭州師范大學(xué)，2007.

編輯 趙飛飛