如何將角色扮演運用到初中歷史與社會的教學中
2015-06-11 16:45:35林映
新課程學習·中 2015年4期
林映
摘 要：在初中歷史與社會的教學中，由于初中歷史與社會所牽扯到的任務比較多，學生需要大量掌握歷史人物以及歷史人物的特點。所以，將角色扮演運用到初中歷史教學中，是一種可行的教學方法。初中歷史與社會教學，需要教師用心教學，提升初中歷史與社會的課堂教學效率，并且讓學生找到初中歷史與社會的學習興趣，才是教師最需要做的。
關(guān)鍵詞：教學情境；交流協(xié)作；教學效率
角色扮演是一種新型的教學模式，可以讓學生在課堂上扮演有關(guān)的歷史人物，增強歷史與社會的學習氛圍，讓學生充分感受到當時的歷史情形，可以讓學生對歷史與社會的學習產(chǎn)生強烈的認同感。
一、運行教學情境，讓學生在課堂上扮演歷史人物
教師的教學需要圍繞著角色扮演而展開，因為角色扮演可以有效提升課堂的教學效率，并且可以讓學生找到歷史與社會的學習興趣，從而進行有效的學習。初中歷史與社會就需要一種新的教學模式來增強課堂的教學效率。進行角色扮演的時候，教師就需要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在教學情境中進行角色的扮演。可以增強學生對歷史知識的理解，同時也可以增強初中歷史與社會的課堂教學效率，學生通過扮演歷史人物，可以深入感受到當時歷史人物所處的位置以及心態(tài)，保證后面的學習能夠在高效率中學習。例如：在學習《漢武帝開創(chuàng)大一統(tǒng)格局》的時候，學生就可以通過扮演漢武帝以及漢武帝朝中的大臣，增強對漢武帝這一章知識點的認識。
二、讓學生進行交流協(xié)作，共同提高課堂教學效率
在初中的歷史與社會教學中，角色扮演的教學需要學生之間進行交流協(xié)作，才能夠?qū)⒔巧缪葚瀼氐秸n堂教學中。學生之間可以通過扮演歷史人物，活躍課堂的氣氛，增強歷史與社會的課堂教學效率，讓學生在歷史與社會的課堂上真正學到知識。例如：在學習《三國兩晉南北朝》的時候，學生就可以扮演不同的歷史人物，來增強對歷史學習的認同感，同時提升歷史課堂的教學效率。教師也需要不斷對學生進行指導，讓學生在歷史與社會的課堂上提高自身的綜合素質(zhì)。
總之，初中歷史與社會的課堂，可以讓每個學生都得到有效的發(fā)展，并且對學生進行綜合素質(zhì)的提升。教師也需要不斷改變自己的教學模式，來適應不斷發(fā)展的教學潮流。
參考文獻：
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編輯 孫玲娟
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