山區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題及解決措施

裘慧慧

摘 要：初中階段是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建科學(xué)的世界觀的重要時(shí)期。英語(yǔ)教學(xué)作為初中必不可少的一門語(yǔ)言課程，其學(xué)習(xí)成果將直接影響到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)，同時(shí)閱讀教學(xué)又在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，山區(qū)作為經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，閱讀教學(xué)并沒(méi)有取得良好成效。在探討山區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)策略和教學(xué)反思，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)事業(yè)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：山區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；問(wèn)題；措施

閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一，最近幾年已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，同時(shí)也包括經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展較落后的山區(qū)；英語(yǔ)閱讀能力的提高是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)，而高水平的閱讀能力需要學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)句法能力、感知能力和語(yǔ)言知識(shí)，因此閱讀教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)積累有很高的要求，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量有很高的要求。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)信息輸入的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力的提高有莫大的幫助，然而如何才能在認(rèn)清閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是初中英語(yǔ)教師需要首要解決的問(wèn)題。

一、山區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)容不突出

個(gè)別地區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)得到實(shí)踐，但是很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以閱讀材料為教學(xué)載體，來(lái)講解閱讀中包含的詞匯、語(yǔ)法，而忽視了對(duì)閱讀策略的教學(xué)，更別提感知語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中模式過(guò)于傳統(tǒng)

教學(xué)模式直接決定了英語(yǔ)課堂是否成功，而目前山區(qū)地區(qū)的英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中依舊難以突破機(jī)械式教學(xué)模式的禁錮；即便課堂中時(shí)不時(shí)會(huì)有一些問(wèn)題用來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是問(wèn)題的設(shè)置仍舊存在“繁而雜”的弊端。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中手段相對(duì)落后

所謂教學(xué)手段就是教師以何種方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，其中包括采用什么教學(xué)工具、利用什么教學(xué)形式等，由于山區(qū)教學(xué)資源落后，因此大多數(shù)教師都是將“黑板、粉筆、教材”作為教學(xué)的主要工具，個(gè)別地區(qū)的現(xiàn)代教育設(shè)備（如：多媒體、白板等）并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。

4.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中訓(xùn)練方法單一

山區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有設(shè)立專門的閱讀檢測(cè)方法，大多數(shù)還是采用考試的形式，這種方式不僅死板、單一，而且將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)是非常不科學(xué)的，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性有很大影響。

5.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中資源十分匱乏

山區(qū)地區(qū)由于交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，因此教學(xué)條件十分艱苦，致使很多專業(yè)人才都排斥在山區(qū)教學(xué)，再加上山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)并沒(méi)有得到普及，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，也沒(méi)有給學(xué)生訂購(gòu)相關(guān)的閱讀素材或者引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方式落后。

二、提高山區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要措施

根據(jù)上文提到的教學(xué)問(wèn)題，我們可以看到山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，需要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段和訓(xùn)練方法以及教學(xué)資源這五大方面進(jìn)行創(chuàng)新和豐富。

1.適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容

中學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的就是通過(guò)對(duì)上下文的理解克服文章生詞匯、生搭配的困擾，整體把握文章大意，理解閱讀材料所表達(dá)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，這樣看來(lái)，很多教師并沒(méi)有明確閱讀教學(xué)的意義，相關(guān)資料表明，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建新的圖示知識(shí)是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的，因此，很多教師采用知識(shí)點(diǎn)講解法開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)僅僅抓住了閱讀教學(xué)的過(guò)程，而沒(méi)有達(dá)到真實(shí)的目的。

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，第一步要幫助學(xué)生克服生詞匯以及生搭配的困擾；第二步要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成知識(shí)點(diǎn)框架，并對(duì)學(xué)生陌生的文化知識(shí)或背景知識(shí)進(jìn)行填充，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富飽滿；第三步就是引導(dǎo)學(xué)生站在整體角度理解文章的語(yǔ)篇意義，切忌將文章割裂，致使文章面目全非；第四步鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高批判性閱讀能力，這就對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有一定的要求。

2.選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)模式多種多樣，但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力要充分了解，這樣才能做到“因地制宜”“一切從實(shí)際出發(fā)”，也只有做好這些前期工作，教師才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)靈活變通，使教學(xué)模式發(fā)揮其最佳作用。比如：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常用的PWP教學(xué)模式，即Pre-reading，While-reading（fast-reading，careful-reading），Post-reading的結(jié)合，其中fast-reading利用瀏覽閱讀的方法使讀者了解文章大意，若學(xué)生能夠根據(jù)文章中心句或者相關(guān)圖文了解到大致內(nèi)容，那么教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入仔細(xì)閱讀階段。另外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師也可以將“預(yù)讀議寫(xiě)”融入其中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于山區(qū)教學(xué)條件差，不能提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)閱讀材料中的形象，但是如果過(guò)于抽象教師就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。要想徹底克服這種現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生親手制作卡片，同時(shí)動(dòng)手過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，這樣會(huì)幫助學(xué)生理解文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，山區(qū)內(nèi)鄰近的幾所學(xué)校可以聯(lián)合起來(lái)租賃設(shè)備或借用設(shè)備，這會(huì)在一定程度上克服教學(xué)設(shè)備不完善的困境。

4.采取多樣化的訓(xùn)練措施

一般情況下，檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，教師可以在完成講解任務(wù)后，開(kāi)設(shè)一些意義性、機(jī)械性、交際性的練習(xí)。此外，教師還可以緊緊圍繞閱讀材料，設(shè)置一些寫(xiě)作練習(xí)，如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、評(píng)論等，一方面加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好展開(kāi)獨(dú)特的、個(gè)性化閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，相互分享閱讀心得，在合作交流中提高溝通交際能力。這樣一來(lái)，課內(nèi)課外閱讀教學(xué)相互結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言教學(xué)。

5.有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中也是這個(gè)道理，如果沒(méi)有多樣的、豐富的教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)也是很難高效完成的。然而教學(xué)資源匱乏的原因也有很多。

（1）教學(xué)資源會(huì)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展的影響，教育資源在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不能得心應(yīng)手，致使很多教師教學(xué)多年，仍僅有教科書(shū)，為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以以本班級(jí)為單位，建立小型的班內(nèi)圖書(shū)館，以實(shí)現(xiàn)資源共享，定期回收、更新，這樣一來(lái)，就打破了資源來(lái)源單一的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己貢獻(xiàn)的書(shū)籍更加有興趣，這也是提高閱讀效率的一大措施。同時(shí)，要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，讓學(xué)生形成借閱的好習(xí)慣。除此之外，教師要注意監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師自身要善于發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的閱讀素材，放開(kāi)眼界，不能只局限于教科書(shū)及試卷中的閱讀材料。

（2）教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，使自己不與時(shí)代脫軌。教師同樣要充分利用學(xué)校里訂閱的雜志，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和與學(xué)生溝通的能力?，F(xiàn)階段，大部分山區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立完成，教師應(yīng)該充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息化技術(shù)來(lái)充實(shí)自己，與時(shí)代接軌。

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，將為以后的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)極大幫助，因此閱讀教學(xué)在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，然而教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置、教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)、教學(xué)手段的完善、訓(xùn)練方式的多元化、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用都將影響到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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編輯 謝尾合