初中語文教學中如何激發(fā)學生興趣

張素霞

摘 要：語文是一門最為基礎(chǔ)的學科，而中學教學又是語文教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學生積極情感的態(tài)度。因此在初中階段，語文的教學必須重視起來。從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，重點抓效率，提高學生的實力。分析語文課本，結(jié)合語文教學的實例，結(jié)合初中生的心理及生理特點重點研究在語文教學過程中如何激發(fā)學生興趣。

關(guān)鍵詞：教學特點；語文興趣；興趣激發(fā)

語文，是一門博大精深的學科，中國上下五千年的文化孕育在其中。作為新時代的傳承者，學生肩負著重任。如果對語文不感興趣的話，就沒有辦法學習中國燦爛的知識和文化，更談何傳承呢？兩千年前的“文圣”孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話正說明了“好”與“樂”對于一個人對某種事物的追求和精神支柱。

一、了解初中語文的教學特點及興趣的本質(zhì)

興趣的本質(zhì)是對事物的關(guān)心并不只限于表面，任何一種興趣都是因為獲得了這方面的知識或參與了某種活動而使人得到滿足感而產(chǎn)生的。興趣是學生學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它推動學生去積極主動地認識事物，探索未知世界。學習，正是需要這種無形的力量來輔助。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，具有工具性與人文性的統(tǒng)一等特點。與我們的生活、科技、交流都有著密不可分的聯(lián)系。所以初中語文的學習應(yīng)該被我們以及整個社會重視。而初中階段的學習沒有高中那樣的繁冗復(fù)雜，但也絕不像小學打基礎(chǔ)那樣簡單。這個階段正是人生觀、價值觀形成時期，關(guān)乎未來人生方向的確定。

二、掌握當今教學存在的弊端

課堂形式無趣、老師任務(wù)型授課、課堂互動性差等都是目前初中教學存在的問題。大多數(shù)教師更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，甚至有些老師的心中就只有教材、教材、教材，所以老師只會按著教材走，認為完成教學大綱上的任務(wù)就可以了，也就沒有其他創(chuàng)新的形式。很少考慮學生是否能真正理解的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)，老師在講臺上喋喋不休，學生卻不知所云、鴉雀無聲。

三、利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣

（1）讓課堂變得有趣。改革的第一步就是要吸引大家的注意力。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要培養(yǎng)興趣，就要先讓學生覺得課堂有意思。這樣才能讓他們專注，所以要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，也可以利用多媒體給大家放一些有趣的或者經(jīng)典的電影片段，或者是唯美的詩朗誦表演。（2）利用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學習興趣。常言道：施教之功，貴在引導。教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引起學生興趣，與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。（3）傾聽并且尊重學生，善于把握情感因素。人都需要贊美，當學生有進步時，哪怕是一點點，老師們都不要吝嗇贊美和鼓勵的語言。積極的情緒能夠引導我們樂觀地對生命進行探索和思考，而消極的情緒則會產(chǎn)生阻礙。情緒也會影響學生的學習興趣，老師要善于觀察每一位學生的心理動態(tài)，及時給予幫助和指導，幫助學生及時清理心理障礙，在學習過程中肯定會產(chǎn)生各種困難和障礙，教師應(yīng)多鼓勵他們克服學習中遇到的困難，學生有了老師的鼓勵也就慢慢有學習下去的勇氣。

四、設(shè)計趣味性作業(yè)

作業(yè)也屬于教學中的一部分。她是對老師教學成果的檢驗，也是對學生學習知識的鞏固。那么，作業(yè)設(shè)計就需要語文教師在備課中下足工夫，但傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往是教師指定現(xiàn)成的習題，讓學生作答，然后教師進行批閱。這樣的作業(yè)只注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，卻往往忽略了新課程標準中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，這樣的作業(yè)實際上是沒有意義的，而學生自己做起來也是枯燥無味，提不起精神來做。因此我們就需要布置一些看起來很有意思的作業(yè)。例如在學完《理想》這篇文章后，不要光讓大家寫自己的理想，而應(yīng)做一個家庭問卷，問問媽媽輩的理想是什么，爺爺輩的理想是什么，然后把所有的理想結(jié)合起來做一個對比，讓學生在這其中發(fā)現(xiàn)問題。

在教學過程中，我們要注重學生的終身發(fā)展，要讓學生參與進來。要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，并且要積極倡導自主、合作、探究的學習方式來提高課堂教學的有效性。正如《義務(wù)教育語文課程標準》所指出的：“學生是學習的主人。”因此我們也必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的積極性，真正提高課堂教學的質(zhì)量。

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編輯 段麗君