提高課堂藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)

馬巖巖

摘 要：語文教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，要想提升語文課堂的吸引力和學(xué)生的參與度，就要增強(qiáng)語文課堂的藝術(shù)性。這需要教師用具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，獲得知識理論。這樣也就達(dá)到了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從常規(guī)教學(xué)著手，針對如何提高課堂藝術(shù)性問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

高中語文教學(xué)完全可以通過激活課堂來燃起希望之火。激活課堂也是時代發(fā)展對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)主要的活動場所就是課堂，而課堂教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分。提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一位語文老師努力的目標(biāo)。如何增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，并自覺學(xué)習(xí)，需要從提升課堂藝術(shù)性著手。

一、導(dǎo)語的藝術(shù)性

導(dǎo)語是一節(jié)課的起點。好的導(dǎo)語可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。那么，導(dǎo)語要如何進(jìn)行設(shè)計呢？

1.課程與課程之間一般都有過渡

本節(jié)課既是上一節(jié)課的承接，同時也是下一節(jié)課的基礎(chǔ)。因此，上課的時候應(yīng)該對上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并自然過渡到本節(jié)要講的內(nèi)容。這樣學(xué)生不會覺得過于突兀。對于某些課程也可以選取過去學(xué)過的和本節(jié)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)度比較大的知識作為引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時候，就會有意識地將二者進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容也不會感到吃力。

2.將自己的生活經(jīng)歷作為引入

對于生活中普遍發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生可能只知道表象，并不清楚內(nèi)在聯(lián)系。因此教師可以選擇生活或者工作中一些比較適合的例子作為課程引入。這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生渴望了解更深層次的內(nèi)容。

二、提問的藝術(shù)性

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛

溫馨的課堂氣氛可以讓學(xué)生以更加舒適的方式融入課堂，并且也能在一定程度上削弱學(xué)生回答問題的恐懼心理。學(xué)生因為知識的匱乏、課堂環(huán)境壓力和恐懼心理，往往很難對問題做出準(zhǔn)確回答。教師在這個時候絕對不能嘲諷學(xué)生，而是應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生理清問題的思路，給學(xué)生重新表達(dá)想法的機(jī)會。

2.掌握分寸，把握時機(jī)

教學(xué)中設(shè)置提問不能過于形式化。最好的提問時機(jī)，就是新舊知識出現(xiàn)矛盾的時候。這個時候提出問題會立刻引起學(xué)生的興趣。而問題得到解決之時，學(xué)生也會感到滿足和自豪。教師提出的問題不能太簡單，過于簡單學(xué)生不經(jīng)過慎重的思考就能得到答案，這與提問的初衷相違背。問題太難的話，學(xué)生不知道從哪下手，會打擊學(xué)生的積極性。教師提出的問題不能過于寬泛，學(xué)生對于寬泛的問題可能會感到無聊。因此教師在設(shè)計課堂問題時要嚴(yán)抓問題質(zhì)量，把握問題的難易程度。

三、語言的藝術(shù)性

課堂語言的藝術(shù)性影響著語文課堂的藝術(shù)性。課堂語言并不是平時的聊天，也不是抑揚頓挫地讀文章，而是知識升華的過程。它既需要感染力也要按照一定的邏輯傳達(dá)思想。追求語言藝術(shù)的教師往往能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，寥寥幾句就能將文章的精髓體現(xiàn)出來。教師語言藝術(shù)的優(yōu)劣和課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此教師在授課過程中要有意識地提升課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。在授課的過程中，不管是對文章理論的說明，還是規(guī)律的引導(dǎo)都要用詞準(zhǔn)確。不能用模糊的概念進(jìn)行闡述，要用具有科學(xué)性的語言進(jìn)行說明。講課流程設(shè)計要合理，對于不同層次的內(nèi)容要安排得當(dāng)。主次不突出或者是順序紊亂的教學(xué)肯定不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。教師授課的語言也要盡可能精煉，能夠用幾句話說清楚的問題就不必大費口舌。能夠一次解釋清楚的問題，就不要一直重復(fù)，同時也要盡量減少口頭禪的使用，避免課堂語言過于口語化。語言要生動形象，要善于使用一些切合內(nèi)容的典故或者比喻，將枯燥無味的東西生動化，更加利于學(xué)生理解和感受。

四、板書的藝術(shù)性

板書由兩部分組成，書寫和作圖。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師語言表達(dá)的輔助。它能幫助學(xué)生更加清晰地理清文章思路，并提升學(xué)生解決問題的能力。

1.板書要有協(xié)調(diào)性

板書內(nèi)容應(yīng)該隨著教學(xué)過程的深入逐漸完善。板書和教材是一致的，隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。板書要條理清楚，主次分明，對課程中比較精華的部分進(jìn)行總結(jié)、歸納，教師一邊進(jìn)行課程內(nèi)容講解，一邊書寫板書，板書的內(nèi)容要和講解的內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)，這樣既能節(jié)約時間，也不會分散學(xué)生的注意力。

2.板書要靈活

板書的內(nèi)容可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。板書字跡要盡可能工整，不管是圖表還是文字都要布局合理，必要的時候還可以通過使用其他顏色的粉筆來著重體現(xiàn)重點內(nèi)容。規(guī)范化的板書還能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地完成作業(yè)。板書要結(jié)構(gòu)合理，形式優(yōu)美。

總之，課堂教學(xué)需要藝術(shù)性。只有充滿藝術(shù)性的課堂才會被學(xué)生喜愛，學(xué)生才會更加愿意聽講，積極回答問題。這也就從根本上完成了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們相信高中語文課堂教學(xué)可以通過提升課堂教學(xué)藝術(shù)性大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟