提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生深度思考

楊亞媛

【摘要】提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，課堂提問(wèn)的好壞會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。雖然當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)采取很多手段來(lái)提高課堂效率，但是效果并不理想。文章將從提問(wèn)的角度著手進(jìn)行研究，旨在全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?提問(wèn) ?深度思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0197-02

在很多語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師一個(gè)問(wèn)題提出，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，或者是平常比較愛(ài)發(fā)言的學(xué)生舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。這樣尷尬的課堂氣氛讓教師非常頭痛。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣越來(lái)越低，教師的積極性也會(huì)受打擊。當(dāng)然，出現(xiàn)這種問(wèn)題有很多原因，語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題、教師綜合素質(zhì)原因、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題及學(xué)生自身的問(wèn)題等等。

一、影響課堂提問(wèn)質(zhì)量的主要原因

1.教師方面的原因

有效的課堂提問(wèn)，教師首先不是考慮如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，而應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課程、理清教材思路，了解課程內(nèi)容。教師對(duì)課程需要有一個(gè)整體認(rèn)知和解讀，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)問(wèn)題，把教材上的內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化傳授給學(xué)生，讓問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的始終，把握好問(wèn)題的有效性。由此，高效的課堂提問(wèn)才算有了一個(gè)良好的開端。此外，問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)的技巧即可以說(shuō)是一種技術(shù)，也可以說(shuō)是一種藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以把握好課堂節(jié)奏，用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诤线m的時(shí)間段提出問(wèn)題，既可以達(dá)到提問(wèn)的效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2.學(xué)生問(wèn)題

初中階段學(xué)生基本上已經(jīng)進(jìn)入青春期，這一階段學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不健全，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)像小學(xué)生那樣積極活躍地舉手回答問(wèn)題。在學(xué)生心中會(huì)有一種意識(shí)：“回答錯(cuò)了會(huì)被恥笑。”一種比較強(qiáng)烈的失敗感會(huì)頻頻作祟。其實(shí)，教師提出問(wèn)題之后，有些學(xué)生已經(jīng)有了答案，但卻不想成為“第一個(gè)”，然而如果有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，課堂氣氛會(huì)被逐漸打破。

3.問(wèn)題層面原因

高質(zhì)量的問(wèn)題是提高課堂效率的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是連接學(xué)生和教師的重要紐帶。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)知識(shí)不同的需求。所以，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題必須有價(jià)值，問(wèn)題要有明確的指向性，不能為了問(wèn)題而設(shè)計(jì)問(wèn)題。與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題不要提，帶有暗示性的問(wèn)題也不要提。但是當(dāng)今語(yǔ)文課堂，很多教師為了追求問(wèn)題的新穎，設(shè)置了很多與課程無(wú)關(guān)的問(wèn)題，而且難度較高，晦澀難懂。這樣的問(wèn)題不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容偏離正常軌道。

二、提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生深度思考

1.巧妙地導(dǎo)入問(wèn)題

導(dǎo)入新課程是課堂教學(xué)的一個(gè)引子，雖然在占有課時(shí)時(shí)間較少，但是卻能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。第一，高質(zhì)量的導(dǎo)入問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像一場(chǎng)戲劇，序幕就引人入勝，奪人眼球，觀眾必定會(huì)全神貫注地欣賞。課堂提問(wèn)也是一樣的道理。第二，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言能夠起到渲染的作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，當(dāng)這種氛圍與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容融為一體的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去深入思考教師的問(wèn)題，想要獲得更多的答案。當(dāng)?shù)玫酱鸢傅乃查g，學(xué)生豁然開朗，課堂效果也就達(dá)到最佳。第三，在講解部分內(nèi)容之前，教師需要介紹一些相關(guān)的背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。第四，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，活躍課堂教學(xué)氣氛

課堂提問(wèn)要遵循一定的原則。1）科學(xué)性原則。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確無(wú)誤，難易適中，發(fā)問(wèn)時(shí)要簡(jiǎn)練精當(dāng)，不要籠統(tǒng)龐雜，模棱兩可。2）針對(duì)性原則。面向全體學(xué)生分類施教，共同提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。3）系統(tǒng)性原則。設(shè)計(jì)問(wèn)題要全面考慮，由易到難，層次分明，形成系統(tǒng);問(wèn)題類型齊全，應(yīng)包括知識(shí)理解、應(yīng)用分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，既有開放式提問(wèn)，也有封閉式設(shè)疑。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索能力。

3. 錘煉教學(xué)語(yǔ)言，用優(yōu)美的語(yǔ)言感染和影響學(xué)生

語(yǔ)文教師應(yīng)錘煉自己的語(yǔ)言。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言除了語(yǔ)言規(guī)范，還應(yīng)做到準(zhǔn)確、精當(dāng)、生動(dòng)、形象，富有情感，給人以親切的感受。語(yǔ)文教師要用流利的普通話教學(xué)，要字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫;要簡(jiǎn)潔明快，不拖泥帶水。教師在口授知識(shí)，解答疑難時(shí)，不僅用嘴說(shuō)話，而且要用眼、手、心去說(shuō)話。也就是說(shuō)，在講述時(shí)，要眼神、手勢(shì)、表情配合默契，和諧統(tǒng)一，師生之間心靈相通，心心相印。

參考文獻(xiàn)：

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