探討初中語文教學(xué)中的情感教育

宋金艷

摘要】語文作為一門綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅傳授給學(xué)生知識，同時對學(xué)生人格的塑造，情操的陶冶同樣發(fā)揮重要作用。初中語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育不僅是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。因此我國各地初中學(xué)校對語文教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)應(yīng)引起了廣泛關(guān)注，不斷的學(xué)習(xí)與借鑒，運(yùn)用一系列方式方法，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出擁有健全人格、高素質(zhì)的優(yōu)秀初中學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?情感教育 ?教師

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0178-02

情感是人們對客觀事物與現(xiàn)實(shí)的直觀感受與體驗(yàn)，人因?yàn)橛辛饲楦胁拍芘c他人友好相處、構(gòu)建和諧的社會。中學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，心理與生理處于成長關(guān)鍵時期，在這一特殊時期，人世觀、價(jià)值觀容易受到外界環(huán)境影響，產(chǎn)生偏差，此時情感教育對中學(xué)生來說顯得尤其重要。情感教育在語文這一人文性學(xué)科中應(yīng)得到重點(diǎn)關(guān)注，通過完善學(xué)生情感，為學(xué)生樹立正確的審美意識與正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)青少年的身心健康發(fā)展。

一、語文教學(xué)對情感教育的意義

首先，語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，科目本身擁有強(qiáng)烈的情感色彩。其次，語文是一門擁有較強(qiáng)人文性的科目，在對學(xué)生情感的培養(yǎng)上具有優(yōu)越的條件。當(dāng)前因社會風(fēng)氣、文化傳媒、家庭因素等影響，許多中學(xué)生在人格與觀念上出現(xiàn)缺失。語文教學(xué)在青少年情感教育中發(fā)揮其積極的作用，幫助中學(xué)生改變思想，順利度過青春期。再次，語文教學(xué)中文學(xué)創(chuàng)作，是抒發(fā)感情的最好方式。中學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)有各自的感想與體驗(yàn)，可以通過文學(xué)創(chuàng)作將自己的所思所想表達(dá)出來。這種情感體驗(yàn)與宣泄的方式，是學(xué)生在語文教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)知識與掌握技能得以實(shí)現(xiàn)的，如此不僅彰顯了語文教學(xué)的本質(zhì)，也更好實(shí)現(xiàn)了對中學(xué)生的情感教育。

二、探討初中語文教學(xué)中的情感教育的方法

1.寄情于語文教材，發(fā)掘?qū)W生情感體驗(yàn) ? ?初中語文教材中收錄了大量古今中外的優(yōu)秀作品，每一篇課文中都凝聚了作者的心血，表達(dá)了豐富的情感。一篇優(yōu)秀的課文，不僅僅是作者智慧的表現(xiàn)，更為學(xué)生提供了字、詞、句等語文知識，同時蘊(yùn)藏著重要的學(xué)習(xí)意義。初中語文教學(xué)中，教師可以充分利用語文教材這一特點(diǎn)，通過利用教材，寓情于教材，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程中的情感教育。以朱自清先生的《背影》為例，課文中通過四次對父親“背影”的描寫，歌頌偉大的父愛，淋漓盡致的展現(xiàn)出一個父親對于兒子的關(guān)愛之情。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教授學(xué)生散文知識的學(xué)習(xí)，更重要的應(yīng)從文章的不同角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父愛的偉大，使學(xué)生對教材有深刻的體會。朱自清先生在《背影》中對父親的穿戴，走路的姿勢，爬月臺的動作都有生動的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中父親為自己做過的小事，在小事中父親所表達(dá)出來的愛，使學(xué)生情感上對朱自清先生文中所寫的父愛感同身受。

2.借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情感體驗(yàn) ? ?隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可通過借助多媒體設(shè)備，從圖像、音頻等視覺、聽覺感官感受向?qū)W生最直接的傳遞深刻的情感教育。多媒體設(shè)備的應(yīng)用使教學(xué)情境更逼真，更能吸引學(xué)生情感共鳴。例如在講授都德的《最后一課》時，通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，使學(xué)生更深刻的感受到熱愛國家、痛恨敵人的真實(shí)情感。教師可以搜集一些有關(guān)于戰(zhàn)爭的新聞、圖片、影片等，在課堂上運(yùn)用多媒體播放，使學(xué)生對課文中人物的思想產(chǎn)生共鳴，深刻的體會到小弗朗士的心理變化過程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生在這種生動的教學(xué)情境中對課文有了更深刻的體會，不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力，情感體驗(yàn)更真實(shí)。

3.教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營造良好情感氛圍 ? ?一堂好的語文課堂教學(xué)，需要教師課堂用心的備課以及對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，營造出一個良好的情感教學(xué)氛圍。例如：教師可以在語文課堂教學(xué)一開始，抓住學(xué)生注意力，借助導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)出情感意境，教師在語文教學(xué)中應(yīng)投入情感，以情感對課文進(jìn)行朗讀，以情感對課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正獲得情感的深刻體會。此外，還可在語文教學(xué)中通過角色扮演等教學(xué)方法，使學(xué)生對課文理解與體驗(yàn)更深刻。如《兩小兒辯日》教學(xué)中，可以組織學(xué)生分別扮演“孔子”與“小兒”的角色，將孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與兩小兒勤于動腦，大腦探索的情景表現(xiàn)出來 ，學(xué)生在角色的扮演中將獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育作為初中語文教學(xué)中的重要組成部份，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。因此，需要我們不斷的探討如何在初中語文教學(xué)中提高加強(qiáng)情感教育，通過語文教材，多媒體設(shè)備，教師教學(xué)方法與教學(xué)氛圍的創(chuàng)造使學(xué)生情感得到真實(shí)的教育與體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖會蓉.語文情感教育的運(yùn)用[J].四川：南北橋，2013，（11）.