初中思想品德教育生本理念的植入

蔣筱慧

【摘要】近幾年，生本教育是呼聲最高的教育理念，是當(dāng)下應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)理念，在思想品德教學(xué)過程中，生本理念的植入要求教師從學(xué)生本能入手，以素質(zhì)教育為主，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略。生本教育與傳統(tǒng)教育理念存在明顯的區(qū)別，并具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師將生本理念運(yùn)用于思想品德教學(xué)中，在教學(xué)方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，讓初中的思想品德教育成為初中德育教育成果展示的舞臺(tái)。文章主要對(duì)初中生本理念融入思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以對(duì)提高初中思想品德教學(xué)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中 ?思想品德 ?生本理念

【中圖分類號(hào)】G621 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0076-03

素質(zhì)教育、德育教育是當(dāng)前我國非常重視的教育理念，已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)階段廣泛實(shí)施。初中思想品德教育中融入生本理念，一方面課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于教師不斷完善教學(xué)手段，提高課堂效率。但是從目前初中思想品德教學(xué)效果來說，課堂效率不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響課堂內(nèi)容的開展。所以說，必須抓緊對(duì)初中思想品德教學(xué)的深入改革，在教學(xué)過程中融入生本理念，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一、生本理念概述

1.生本理念的含義

“生本教育”是郭思樂教授提出并倡導(dǎo)、主持開展的一種全新的教育理念。生本教育理念的核心是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。其主張是教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“師本教育”逐漸轉(zhuǎn)向“生本教育”，換言之就是把教師“好教”的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的全新教育理念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，活潑健康發(fā)展。例如在一堂以“愛國”為中心的課程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念是教師告訴學(xué)生什么是愛國，愛國的表現(xiàn)有哪些，但是融入升本理念的教學(xué)是讓學(xué)生先表達(dá)什么是愛國，愛國的具體表現(xiàn)有哪些，讓后組織小組進(jìn)行討論，最終由教師總結(jié)，歸納本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.生本理念教育特點(diǎn)

首先，生本理念突出學(xué)生的主體地位。教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，“學(xué)”的根本動(dòng)因是內(nèi)因作用，是學(xué)生本身，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，而“教”是外因，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的主要因素。生本教育理念融入初中思想品德教育，改變傳統(tǒng)教育中教師的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理論上來說，生本教育應(yīng)該是教師課堂講話時(shí)間不超過10分鐘，其他時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言、交流和自主學(xué)習(xí)。

其次，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。生本理念融入初中思想品德課，首先要準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生可以發(fā)言、聆聽、交流、提出質(zhì)疑、進(jìn)行研究等等，最后學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行深入研究，請(qǐng)教同學(xué)或老師將，不清楚的問題搞清楚。這樣的課堂教學(xué)過程以學(xué)生學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，學(xué)生可以比平常掌握更多的知識(shí)。例如學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，通過語言、文字、圖片表達(dá)自己的疑問，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出個(gè)人見解等。如此高效的學(xué)習(xí)必定可以提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)。

再次，提高學(xué)生的交流合作能力。人才是企業(yè)競爭的核心，交流合作能力是人才必備素質(zhì)之一。所以，將生本理念融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高人與人之間的交際能力。教師可以將學(xué)生分為小組，小組人數(shù)控制在4-6人左右，課程準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后討論都應(yīng)該發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。例如在一堂以“團(tuán)結(jié)友愛”為中心的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，為小組布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集整理一些例子，分子例子中的每一個(gè)人的行為表現(xiàn)，分析每一個(gè)人行為的對(duì)與錯(cuò)，然后在課堂上進(jìn)行小組討論，讓全班同學(xué)參與到討論當(dāng)中，最終有教師來總結(jié)歸納。在小組合作的過程中，學(xué)生需要交流，進(jìn)行任務(wù)分配，這個(gè)過程就是鍛煉學(xué)生交流合作能力的有效途徑。

最后，生本理念植入初中思想品德教學(xué)過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)低入口、大感受、深探究的教學(xué)目的。讓學(xué)生有話可講，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的思想發(fā)生碰撞，點(diǎn)燃智慧之火，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、初中思想品德教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法、教學(xué)理念的問題

教學(xué)方法和教學(xué)理念是所有課程教學(xué)都會(huì)遇到的問題，也是我國教育領(lǐng)域老生常談的問題。實(shí)施教育改革以來，雖然初中思想品德課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了很大進(jìn)步，但是課堂教學(xué)效率仍然不高，學(xué)生對(duì)思想品德課程沒有興趣，學(xué)生為了成績、為了考試，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以課堂成為“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)。長久以來，初中思想品德課教學(xué)始終沒能徹底擺脫教師為主的教學(xué)方式，通常情況下一堂課中學(xué)生發(fā)言討論的時(shí)間僅有十幾分鐘，剩下的時(shí)間都是教師自己“說”，學(xué)生或認(rèn)真聽課，或走神、或心不在焉?？傊n堂教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想品德課程教學(xué)質(zhì)量不高。

2.教師素質(zhì)問題

初中教師基本上都是本科學(xué)歷，還有研究生學(xué)歷，但是學(xué)歷只是教師的資質(zhì)的證明，并不能證明教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。初中思想品德課程既是思想政治教育又是德育教育，課程內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，如果教師不具備較高的教學(xué)能力，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)僅僅向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，這根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終只能導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師的綜合素質(zhì)對(duì)思想品德教學(xué)同樣起到非常重要的作用，教師豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在問題

目前，我國初中思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些問題，主要表現(xiàn)為：（1）獎(jiǎng)懲機(jī)制不科學(xué)，存在表揚(yáng)過多和無原則表揚(yáng)的現(xiàn)象，非但不能提到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而可能引發(fā)更多的消極情緒。（2）教師忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但是有些教師忽略了對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，僅僅看中考試成績，并以此作為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽略了對(duì)日常教學(xué)的評(píng)價(jià)分析。同時(shí)，教師未能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，也未能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)沒有科學(xué)的方法。初中思想品德課程強(qiáng)調(diào)三大培養(yǎng)目標(biāo)，就是基本技能與基本知識(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法方法三大目標(biāo)。三者的培養(yǎng)應(yīng)該是相互促進(jìn)，共同發(fā)展的過程，但是有些教師將三者分開，出現(xiàn)標(biāo)簽化的教學(xué)，未能真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。（3）教師未能將教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏過程評(píng)價(jià)，存在為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校除了考試和《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》為主要評(píng)價(jià)資料，沒有其他相關(guān)的科學(xué)評(píng)價(jià)，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展。

三、生本理念下如何提高思想品德課堂教學(xué)效率

1.建立學(xué)生討論小組

小組學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的主要手段，為了避免小組討論走形式，實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的作用，小組學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該明確每個(gè)學(xué)生的分工，有匯報(bào)學(xué)生、記錄學(xué)生等。所有分工小組學(xué)生可以輪流擔(dān)任，讓課堂教學(xué)始終以小組學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)。思想品德課堂上大部分時(shí)間應(yīng)該以小組討論、小組匯報(bào)、小組合作的形式來提出問題、分析問題、解決問題。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力，又彌補(bǔ)了師生交流的缺陷，讓學(xué)生個(gè)人無法解決的問題在課堂教學(xué)中順利解決。例如在進(jìn)行“挫折”教學(xué)時(shí)，教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生了解什么是挫折、遇到挫折的時(shí)候會(huì)有怎樣的情緒和反應(yīng)，具體描述一個(gè)自己學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折。然后在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生以小組為單位開展討論，然后小組匯報(bào)同學(xué)向其他同學(xué)和教師進(jìn)行匯報(bào)，做到條理清晰，內(nèi)容豐富。這樣，學(xué)生既學(xué)到基本知識(shí)，又培養(yǎng)了交流學(xué)習(xí)能力，增加合作意識(shí)和實(shí)踐探究能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中思品德主要以板塊的形式進(jìn)行，有時(shí)一節(jié)課涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師上課僅僅針對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難提高課堂效率。為了提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間，克服教師滿堂灌的弊端，教師應(yīng)該大膽嘗試全新的教學(xué)理念，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到與之相關(guān)的問題，課上與同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前向?qū)W生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)再由小組合作交流，解決問題，這樣學(xué)生學(xué)起來可以做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)目的明確，在討論學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自己的能力解決了問題。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整理了相關(guān)知識(shí)，完成了練習(xí)題，課堂上學(xué)生分小組分別匯報(bào)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充知識(shí)和習(xí)題，其他小組也可以質(zhì)疑補(bǔ)充。由此一來，每個(gè)同學(xué)都有所收獲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且歸納總結(jié)問題的能力也得到了培養(yǎng)，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉了個(gè)人能力。

3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授活動(dòng)，表現(xiàn)為：以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師講什么，學(xué)生就得聽什么，教師哪里內(nèi)容熟悉，就講的多，不熟的就少講或者不講，而學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán)?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”，強(qiáng)調(diào)真誠互信的師生關(guān)系。師生雙方在相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程中，分享彼此的思考，交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。新課程的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)換角色：由教學(xué)中的主角變成“平等中的首席”，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、交往者、合作者。這種新型師生關(guān)系的建立，會(huì)把教師的身份由“教書匠”提升到學(xué)生終生發(fā)展的“奠基者”的歷史高度。

四、總結(jié)

初中思想品德課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心里，正確的價(jià)值觀的主要課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起到至關(guān)重要的作用。將生本理念融入初中思想品德課可以提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不再為了考試，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，同時(shí)讓教師不在為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的教育職能，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，全面提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。雖然初中教學(xué)存在很多問題，但是，相信結(jié)合生本理念的思想品德課一定可以更好地實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮思想品德課程的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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