學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)改革初探

吳亞蕓

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，他們能力的高低直接影響幼兒是否能夠健康學(xué)習(xí)，快樂生活。該專業(yè)的一門重要學(xué)科《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是使得該專業(yè)的學(xué)生及時準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)幼兒存在的一些心理情況及變化。現(xiàn)實情況下，該學(xué)科的教學(xué)還存在一些問題需要進(jìn)一步教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣形成和學(xué)好該學(xué)科的信心樹立。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒心理學(xué) ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0059-01

一、引言

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后將可能成為一名幼兒園的幼師，該專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)更具有一定的特殊性。他們能力是否具備，知識量是否豐富，耐性是否堅韌直接影響千家萬戶的希望——幼兒的健康成長。例如，該專業(yè)有一個必修課叫作《幼兒心理學(xué)》，該專業(yè)學(xué)生對幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)直接影響他們將來在工作中實際遇到幼兒存在心理問題后，是否能及時發(fā)現(xiàn)，是否能判斷準(zhǔn)確。他們對孩子的心理問題發(fā)現(xiàn)及時性和準(zhǔn)確性可能將影響孩子以后健康成長，其特殊性不言而喻。

二、《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

《幼兒心理學(xué)》這門課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，主要包括：心理學(xué)綜述、幼兒心理特征、國內(nèi)外兒童心理研究成果及以后發(fā)展方向，還有就是普通幼兒心理問題剖析。

在學(xué)校，該學(xué)科的教學(xué)目前主要采用的就是“填鴨式教學(xué)+一張試卷”的模式：按照課時的安排進(jìn)行課本知識的講述，一堂課是老師從頭講到尾，學(xué)生是從頭聽到尾。老師講的汗流浹背，學(xué)生聽得乏味無趣。老師的開始講課的熱情面對著毫無興趣的學(xué)生變衰減殆盡。填鴨式教學(xué)衰減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和耐心;最后是一張試卷定“生死”，學(xué)習(xí)該課程的效果完全依靠老師出的一張試卷來評價衡量，很顯然，是不夠全面的，試卷畢竟是一張紙，如何考出學(xué)生對課本上知識點的認(rèn)識，是可以做到的，但運用學(xué)科中的知識解決實際問題，試卷可能就很難做到了。

學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀折射出其存在的問題：

第一，課程設(shè)置已有適合現(xiàn)代的需要。隨著社會的發(fā)展，時代的變化，學(xué)前教育專業(yè)的課程幾十年沒有變化，在課程設(shè)置時，這些學(xué)科是適應(yīng)當(dāng)時時代要求的，但時代在變，課程設(shè)置始終沒有變化，導(dǎo)致一些課程重復(fù)交叉，一些公關(guān)基礎(chǔ)課占的比例較大，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例小等一系列問題。

第二，該學(xué)科被重視程度不足。很多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)特別重視英語、美術(shù)等專業(yè)課程的教學(xué)，對于類似幼兒心理學(xué)這樣的理論課從老師到學(xué)生的重視程度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生就是為了通過該學(xué)科，考前背一背，記一記，通過考試就萬事大吉，其實，如果該學(xué)科學(xué)不扎實的話，學(xué)生就很難掌握幼兒心理特征，遇到一些特殊情況，很難安撫幼兒。

第三，老師教學(xué)方法常見的就是填鴨式。老師教學(xué)方式是填鴨式，學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動式，缺少學(xué)生主動實踐，缺少深入特教機構(gòu)與一些問題兒童交流的機會。

三、《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)改革方式方面

《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)改革是中職教學(xué)改革的一部分，與其他學(xué)科的教學(xué)改革有不同之處，也有相似的地方。主要包括對課程教與學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備的更新以及教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變等四個方面，下面就此四個方面開展初步探討：

1.對課程教與學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校里，從老師到學(xué)生，對《幼兒心理學(xué)》學(xué)科的重視程度不足，從而造成了學(xué)生運用該學(xué)科解決實際問題的能力不足，如果把學(xué)與用結(jié)合起來看，學(xué)生將從新認(rèn)識到幼兒心理學(xué)對以后從事的幼師事業(yè)的巨大幫助。同時，老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，從新認(rèn)識該學(xué)科的重要性，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，由于該學(xué)科的知識十分枯燥，在教學(xué)的過程中，可以引入一些實踐活動（例如，心理學(xué)的辯論會等）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱誠。

2.教學(xué)方式方法創(chuàng)新

教學(xué)方式方法有講授、案例分析、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、實踐等。類似于《幼兒心理學(xué)》這樣枯燥的學(xué)科，要講授方式與實踐、引導(dǎo)教學(xué)和案例分析等方式相結(jié)合，合理分配各種方式方法在教學(xué)中的比例，同時各種教學(xué)方法一定要適應(yīng)該知識點的學(xué)習(xí)。與此同時，課內(nèi)課外相結(jié)合，老師講授與課下自學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代

中職學(xué)校由于各種原因造成現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，一些多媒體、電腦、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，也是制約《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)效果的重要因素。例如，有了多媒體，老師可以播放教學(xué)視頻案例的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，分析問題。這樣的方式更直觀、更感性。多媒體教學(xué)是一種感官性很強的教學(xué)手段，這一手段將有效提升幼兒心理學(xué)教學(xué)效果。

4.教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代常用的評價是終結(jié)性評價，而形成性評價屬于一種過程的評價，而終結(jié)性評價則是一種結(jié)果的評價。現(xiàn)在引入形成性評價，使兩者按照一定比例結(jié)合，將能全面、綜合評價一個學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。形成性評價的方式方法有不同，有課堂上實際觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng);有根據(jù)心理和教育學(xué)，設(shè)計有關(guān)要素的評價量表;有課堂下教師與學(xué)生的交流談心，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況;還可以建立學(xué)習(xí)過程記錄檔案，對每一個學(xué)生在該科學(xué)習(xí)過程中的各個行為的記載等。形成性評價方式關(guān)注的是中職學(xué)生幼兒心理學(xué)學(xué)習(xí)的過程，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步糾正中職學(xué)校學(xué)生的不良習(xí)慣。形成性評價建立全方位、立體性的量表要素，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而提升他們的自信心。

四、結(jié)語

《幼兒心理學(xué)》課程是學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生以后從事幼師行業(yè)，全面了解幼兒心理，掌握幼兒行為變化的重要理論依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！队變盒睦韺W(xué)》教學(xué)活動的生動與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極程度。通過更新思想觀念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變評價體系等途徑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，最終，為幼師行業(yè)提供理論扎實，能力過硬的合格學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。

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