高職英語分層分類課程體系的構(gòu)建與實踐——以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廉東昌

【摘要】英語分層分類教學(xué)是目前高職英語教學(xué)改革的熱點之一。本文以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了學(xué)校及學(xué)生對英語的需求情況，闡述了高職英語分層分類課程體系框架，分析了高職英語分層分類課程體系的實施步驟，從而以實證的方式說明了實施高職英語分層分類教學(xué)改革的必要性與有效性。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?分層分類 ?課程體系

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0049-02

隨著我國高職教育教學(xué)改革的不斷深化，特別是生源多樣化趨勢的日趨明顯，高職英語教育界對分層分類教學(xué)改革的呼聲日益高漲。在此背景下，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱淮信院）積極開展了高職英語分層分類教學(xué)改革，特別是在分層分類課程體系上進(jìn)行了系統(tǒng)化構(gòu)建，形成了符合學(xué)校及學(xué)生需求的高職英語分層分類課程體系。

一、英語需求及學(xué)情分析

做好需求分析及學(xué)情分析是課程體系設(shè)置的前提，因此，首先分析一下淮信院英語需求情況。

1.學(xué)校需求分析 ? 從學(xué)校的需求層面看，不同專業(yè)類型對英語的需求不盡相同，因此高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求和教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)性和崗位差異，以應(yīng)對不同層次的需要?；葱旁耗壳肮苍O(shè)有35個專業(yè)及專業(yè)方向，涵蓋了電子信息工程、通信技術(shù)等工科類專業(yè)以及國際貿(mào)易、物流管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)，工科類專業(yè)對英語的要求明顯低于經(jīng)濟管理類專業(yè)。

2.學(xué)生需求分析 ? 從學(xué)生對英語的需求分析看，因?qū)W生對將來個人發(fā)展的定位不盡相同，所以他們對英語學(xué)習(xí)的需求也不一樣。有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過B級考試，有的是通過四級考試或?qū)＾D(zhuǎn)本考試，有的希望能提高自身的英語水平等等。

鑒于以上兩個方面的分析，淮信院進(jìn)行大學(xué)英語分層分類教學(xué)改革是符合實際情況的。

二、分層分類課程體系基本框架

根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校的實際需求情況，我們確定了在一年級實施分層教學(xué)、在二年級實施行業(yè)英語教學(xué)，最終形成如下的分層分類教學(xué)基本課程體系：

1.第1學(xué)期大學(xué)英語分層分類課程框架 ? 在第1學(xué)期，按照“據(jù)學(xué)生類別整體分層”及“據(jù)學(xué)生英語成績二次分層”的辦法實施“異層同班”分層教學(xué)。根據(jù)生源類別將學(xué)生分為兩層，普高類為提高層，對口單招、自主招生和藝術(shù)類為達(dá)標(biāo)層。在此基礎(chǔ)上，在各班內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的高考英語及入學(xué)水平測試成績實施再分層，具體分層如下表：

2.第2學(xué)期大學(xué)英語分層分類課程框架 ? 第2學(xué)期大學(xué)英語的分層依據(jù)主要是學(xué)生的B級考試成績，此外，也考慮少數(shù)有特別要求的學(xué)生的需要，根據(jù)他們的要求進(jìn)行微調(diào)。

3.第3學(xué)期大學(xué)英語分層分類課程框架 ? 第3學(xué)期大學(xué)英語進(jìn)行分類教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)院系進(jìn)行分類，最終形成機電行業(yè)英語、IT行業(yè)英語、汽車行業(yè)英語、藝術(shù)行業(yè)英語、商貿(mào)行業(yè)英語等的分類體系。

三、分層分類課程體系的實施步驟

1.制訂優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo) ? 一年級以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，以提高英語等級考試通過率為抓手，對全校開設(shè)大學(xué)英語的專業(yè)實施“分類定標(biāo)準(zhǔn)，分層定目標(biāo)”的等級考試推進(jìn)辦法。

二年級以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境中運用英語的能力為主，按照學(xué)生所屬院系專業(yè)確定各個院系不同的課程目標(biāo)。

2.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求 ? 根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對不同層次及類別的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，提出不同的教學(xué)要求。

以一年級為例，盡管基礎(chǔ)層、達(dá)標(biāo)層及提高層均選用了相同的教材《新視野英語教程》，但它們分別以“高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求”中的“基礎(chǔ)要求、一般要求、較高要求”為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。

以基礎(chǔ)層和達(dá)標(biāo)層為例，針對不同的課型，提出如下不同的課堂教學(xué)要求：

3.設(shè)計課程考核方法 ? 針對不同的層次類別，設(shè)計分層次的課程考核辦法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課程考核主要分為過程考核和終結(jié)性考核兩種：

（1） 過程考核

記錄學(xué)生平時的課堂行為（如出勤情況、學(xué)生的專注力、聽課質(zhì)量），從課堂提問、作業(yè)批改、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)自測、業(yè)余時間的安排和利用，看學(xué)生達(dá)標(biāo)遞進(jìn)情況，及時給予一種經(jīng)常性的過程評價。

（2） 終結(jié)性考核

針對不同層次、不同類別的學(xué)生分別組織相應(yīng)的終結(jié)性考核，在試卷設(shè)計上，注意顧及到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的達(dá)成度，基本題占70%、鞏固題占20%、提高題、深化題占10%。

四、結(jié)語

因為分層分類教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點、設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，所以不同層次類別的學(xué)生在英語成績方面均有了提高。我校將積極探索和借鑒國內(nèi)先進(jìn)的高職英語教育教學(xué)理念，繼續(xù)深化大學(xué)英語分層分類教學(xué)改革，逐步構(gòu)建起完善的英語分層分類課程體系。

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