小學(xué)音樂教育對(duì)校園文化的促進(jìn)

潘玲玲（黔東南州劍河縣南寨鄉(xiāng)南寨小學(xué)　貴州 黔東南州劍河 556403）

小學(xué)音樂教育對(duì)校園文化的促進(jìn)

潘玲玲
（黔東南州劍河縣南寨鄉(xiāng)南寨小學(xué)貴州 黔東南州劍河 556403）

小學(xué)校園文化建設(shè)有多方面內(nèi)容，校園文化的特點(diǎn)和音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定音樂教育是促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要部分。音樂教育在校園文化建設(shè)中具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、凝聚性、美化性。

小學(xué)音樂；校園文化

一、校園文化

小學(xué)校園文化是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。它是全校師生以校園為空間，共同形成的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、價(jià)值理念、奮斗目標(biāo)。小學(xué)校園文化的內(nèi)容、形式非常豐富，主要由四個(gè)方面組成，即校園制度文化、校園精神文化、校園環(huán)境設(shè)施文化、校園社團(tuán)活動(dòng)文化。

二、音樂教育的性質(zhì)與特點(diǎn)

音樂是一門藝術(shù)，具有審美性，小學(xué)音樂教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美。“音樂教育的本質(zhì)和價(jià)值取決于音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值。對(duì)于教者和學(xué)者，對(duì)于因受到教與學(xué)的一切因素制約的人來說，音樂教育的特征，乃是音樂本身的特征在起作用?！盵1]

首先，小學(xué)音樂教育具有時(shí)間性。音樂是以聲音作為載體的，在錄音機(jī)發(fā)明之前聲音是不可復(fù)制的，每一次的音樂欣賞都有其自身的特點(diǎn)。音樂以不同聲音為素材，通過旋律的跌宕起伏、節(jié)奏的強(qiáng)弱變化、和聲的層次等表現(xiàn)手法詮釋事物和人的情感。如，雷鳴聲、擊打聲等等，這些現(xiàn)實(shí)中的聲音都可以塑造意識(shí)形象。

音樂是表現(xiàn)形藝術(shù)。音樂的載體只有聲音，聲音的表達(dá)是十分抽象的，他不同于有具象圖形的繪畫，也不同于用語言文字表達(dá)的文學(xué)，音樂的表現(xiàn)更多地依賴于想象。它比其它藝術(shù)都要抽象。對(duì)于同樣的音樂，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解，即便是同一個(gè)人在不同的時(shí)間欣賞音樂，因?yàn)楦星楹退季w的變化，對(duì)音樂的理解也不一樣。因此音樂也是情感的藝術(shù)。羅馬尼亞音樂家艾涅斯庫說過：“音樂是表達(dá)內(nèi)心感受的各種微妙變化的唯一方法?！盵2]

三、小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)

小學(xué)音樂教育可以促進(jìn)校園文化建設(shè)。音樂教育是新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)踐素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂教育可以讓小學(xué)生對(duì)美的事物有分辨能力，對(duì)美的事物有追求，使他們樹立正確的審美觀，從而促進(jìn)了校園文化建設(shè)。音樂教育可以促進(jìn)小學(xué)校園文化的發(fā)展，可以讓學(xué)生交流思想、完善品格、陶冶情操、提升綜合素質(zhì)，還可以豐富校園文化生活。

小學(xué)音樂教師讓學(xué)生學(xué)唱和欣賞一些歌曲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有禮貌、講衛(wèi)生等文明行為習(xí)慣，可以讓他們熱愛生活、感受生活。

因此音樂教育具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、凝聚性、美化性。美是小學(xué)音樂教育的基本屬性。音樂教育可以培養(yǎng)小學(xué)生真誠的品質(zhì)，完善他們的人格，使他們的心靈向美好的方向發(fā)展，因?yàn)椤罢嫔泼馈笔切W(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，音樂通過美妙的聲音打動(dòng)人，陶冶小學(xué)生們的情操。音樂教育具有潛移默化的作用，學(xué)生通過情感感受音樂，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)化為了主動(dòng)，這樣有助于他們培養(yǎng)正確的審美觀和良好的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)良好校園文化的建設(shè)。

音樂教育具有激勵(lì)性。音樂作品能夠啟迪心智、激發(fā)靈感。教師通過選擇好的音樂，組織好音樂教學(xué)、音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到音樂的美，形成文明、健康的生活方式。我們在學(xué)校應(yīng)該階段性地開展多樣化的音樂活動(dòng)，例如，歌舞演出、歌詠比賽，師生一同努力營造朝氣蓬勃的校園文化。當(dāng)校園充滿著良好的文化氛圍時(shí)，師生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)起來，校園人保持著積極向上的精神。

音樂教育具有凝聚性。校園文化最重要的是使師生形成凝聚力，凝聚力是學(xué)校的靈魂。音樂教育對(duì)培養(yǎng)“學(xué)生的高尚情操、豐富情感、良好行為規(guī)范”發(fā)揮著重要作用。學(xué)校開展的歌詠比賽、合唱、樂器表演、舞蹈排練等活動(dòng)，增加了同學(xué)和老師相互交流的機(jī)會(huì)，使同學(xué)相互幫助。音樂教育不同于其它文化課程，它既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，又讓師生關(guān)系更加緊密，增強(qiáng)了校園凝聚力，校園成為了真正的大家庭。

音樂教育美化性。音樂活動(dòng)是一種藝術(shù)活動(dòng)，音樂活動(dòng)的過程就是審美的過程。學(xué)校通過開展知識(shí)性、娛樂性的文藝活動(dòng)，用音樂去陶冶小學(xué)生的心靈，美化其語言、行為。既能增長學(xué)生的見識(shí)，又能提高他們分辨美丑的能力。音樂教育為校園師生打造了一個(gè)健康向上、文明禮貌的環(huán)境。久而久之學(xué)生們潛移默化地受到音樂教育的影響，校園文化也變得更加健康美好。

總之，小學(xué)校園文化建設(shè)離不開音樂教育，音樂教育在教育學(xué)生的過程中自然而然地促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

[1][美]貝尼特·雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].熊蕾譯.上海：教育出版社，1993.

[2]孫淑敏.試析音樂藝術(shù)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012,(7):202.

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潘玲玲（1989-），女，侗族，籍貫：貴州省丹寨縣，貴州省黔東南州劍河縣南寨鄉(xiāng)南寨小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)與研究。