淺析網(wǎng)絡(luò)電子課堂教學方案

摘 要：與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學可以激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用，極大地拓展了教育功能，使多媒體信息的綜合處理及交互功能得以充分發(fā)展，實現(xiàn)了多媒體信息資源的共享，拓寬了受教育者接受知識的渠道。勿庸質(zhì)疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學；多媒體；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學

1 前言

現(xiàn)代教育的改革，將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)引入教學各個環(huán)節(jié)，從而引發(fā)教學方法，教學工具的重大革新，這些變革對提高教學質(zhì)量，推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展起著不可估量的作用，因此，我國各級教育研究部門，教學設(shè)備供應(yīng)商，各級學校和培訓(xùn)中心正組建覆蓋多個學科的多媒體計算機教學網(wǎng)絡(luò)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提供了一個先進的多學科授課環(huán)境及學習平臺，利用了視覺，聲覺同步教學的手段，使學生多種感官參與學習，提高了知識接收的效率，充分發(fā)揮了計算機輔助教學的作用， 從根本上改變并促進了師生之間的信息交流，資源共享和教學合作。

基于教室里的多媒體局域網(wǎng)教學與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準備的多媒體課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用。學生是學習的主體，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教學方案在課堂教學中的應(yīng)用

大家公認計算機輔助教學的難點之一是如何創(chuàng)造學生自主學習環(huán)境。經(jīng)驗證明，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室有助于問題的解決。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，通過多媒體教學信息的呈現(xiàn)，完成班級集體授課，也可以通過點對點的操作與學生交流，針對不同程度的學生布置不同的學習內(nèi)容，并且實施有針對性的輔導(dǎo)，這種師生間的交互作用既有助于構(gòu)造學生自主學習的環(huán)境，也便于收集反饋信息，這些都有助于改善課堂教學的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性。

課堂教學一般可分為教師講課和指導(dǎo)學生練習兩大方面。

教師講課多是強制性的，要求學生必須聽講，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對多廣播操作來實現(xiàn)。在廣播教學模式下，所有學生的鍵盤被封鎖，學生操作被強制性地中斷，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件將自己屏幕上的教學信息實時地傳遞到各個學生機，學生機屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師講課。

教師指導(dǎo)學生則是一對一的過程，它不僅要求學生在練習過程中能向教師提出問題，而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內(nèi)容，并且能夠及時提供指導(dǎo)意見，這種一對一的過程在網(wǎng)絡(luò)中可通過點對點的操作來實現(xiàn)。在個別指導(dǎo)的教學模式下，教師可以選擇需要指導(dǎo)的學生機進行查看和輔導(dǎo)。進行指導(dǎo)操作時，不僅要求學生機屏幕上的內(nèi)容能在教師機上顯示，而且要求教師機能實時地將指導(dǎo)信息傳遞給學生，這樣在教師的指導(dǎo)下，學生機屏幕上的內(nèi)容能發(fā)生相應(yīng)的變化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)提供的鍵盤與鼠標交互功能，提供的師生文字、語音的交談功能，很方便教師指導(dǎo)學生。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢在于形成課堂教學的閉環(huán)結(jié)構(gòu)和具有個別化教學的能力，而這兩點正是傳統(tǒng)課堂教學所缺少的。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教學方案在網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習比傳統(tǒng)課堂教學更能促進師生之間的交流與合作，這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化，教師們會感到自己更多是一個管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在實施的網(wǎng)絡(luò)化教學中，主要由提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學習、協(xié)作學習、意義建構(gòu)五個環(huán)節(jié)組成。實現(xiàn)過程的結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。

圖中的教學過程為：

4 結(jié)束語

本文針對多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教學提供了一種簡單的方案分析，多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教學使各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式發(fā)生了很大變化，教育教學改革迎來了大好時機。

參考文獻

[1]周新明.多媒體教室的建設(shè)[J].中國電化教育，2001.

[2]趙楠 楊萍.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的組建及應(yīng)用[J].電腦與信息技術(shù)，1998.

[3]劉成新.網(wǎng)絡(luò)教學資源的設(shè)計、開發(fā)與評價[J]《電化教育研究》，2000.

[4]楊建良.多媒體網(wǎng)絡(luò)機房建設(shè)中的幾個關(guān)鍵技術(shù)問題J[M].中國電化教育，2003.

作者簡介

宋小武（1983-），男，江西新余，本科，助教，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。