信息技術(shù)變革下的英語教學(xué)反思

符萍

摘 要：隨著科技的不斷進步和發(fā)展，我們的社會已經(jīng)離不開信息技術(shù)給我們帶來的一切便利，教學(xué)工作亦是如此。信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了更廣闊的知識空間，也顛覆了我們以往的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。試想，在信息技術(shù)給我們生活帶來變革的同時，我們的英語教學(xué)能否有根本的轉(zhuǎn)變呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興；高效課堂

信息技術(shù)走進課堂，讓孩子們充滿了學(xué)習(xí)興趣。人們都說興趣是最好的老師。如果孩子們對這堂課感興趣了，那么學(xué)習(xí)的主動性就會好的多。借助于信息技術(shù)的各種教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以給自己的學(xué)生提供更多更廣的知識空間，想象空間和實際操作的空間，教學(xué)不單單只是傳道授業(yè)解惑了，而是實實在在的讓我們的學(xué)生自己去感受，去主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓我們培養(yǎng)了很多填鴨式的學(xué)生，他們學(xué)會的僅僅是課本上的那點知識，而不是方法，沒有思維模式的轉(zhuǎn)變，我們就很難在教學(xué)中有所突破，而在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練他們獨自思考的能力，這些都是我們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所欠缺的。就拿記單詞來說，我們學(xué)動物這一課，書上有很多動物的名稱如elephant， panda， giraffe， koala， tiger等等，在傳統(tǒng)的教學(xué)步驟里，我們多數(shù)教師就是教學(xué)生讀這些單詞，然后讓學(xué)生大聲朗讀，然后再照搬課文的對話進行練習(xí)，最后就是寫相關(guān)的單詞短語或者句子，這樣的課堂不僅不能吸引學(xué)生的興趣，還會讓他們覺得很枯燥，學(xué)習(xí)英語就變成了被動的學(xué)習(xí)不說，還有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是有了信息技術(shù)的幫助，我們在課堂上以多媒體的方式將單詞與動物圖片甚至是動物的聲音搭配教學(xué)，再讓他們談?wù)撟约合矚g的動物，分角色扮演自己喜歡的動物，這樣一來他們的興趣是濃厚的，并且學(xué)習(xí)的效果也是可觀的。我們拿兩個一年級的班級做了一個調(diào)查和對比觀察，得出的結(jié)論也是相比較于在傳統(tǒng)教室上課的學(xué)生，在多媒體課堂里上課的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)的效果也更加的可觀。因此，有了多媒體，有了網(wǎng)絡(luò)，我們的教學(xué)是開放的，是與時俱進的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是空前高漲的。這讓我們看到了信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來的變革。

信息技術(shù)走進課堂，讓學(xué)生更直觀的在感受生活，感受學(xué)習(xí)。這種感受是自然而然的發(fā)自內(nèi)心的，因而所學(xué)到的知識也是難以忘記的。正如我們說的藝術(shù)來源于生活一樣，我們的知識，也要讓學(xué)生感受到是來源于生活的，是與我們的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)的，這樣的教學(xué)才沒有脫離實際，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的融入到教學(xué)環(huán)境中去。

在這次信息技術(shù)培訓(xùn)磨課活動中，我把五單元What were you doing when the rainstorm came？ 第一課時作為磨課的內(nèi)容，第一次進行教案分析的時候，我找了一些關(guān)于天氣的圖片來對課文進行導(dǎo)入，因為文中會有一個語境就是在暴風(fēng)雨來臨時人們正在干什么，考慮到過去進行時是一種全新的時態(tài)，我把單詞教學(xué)也放在了導(dǎo)入圖片里，之后是結(jié)合書上的圖片來探討圖片中人物的活動。在一班上了這課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于知識點的掌握雖然較好，但是課堂顯得略有些沉悶，發(fā)言不是很積極。感覺好像是風(fēng)暴這個話題離我們的日常生活遠(yuǎn)了點。

第二次磨課活動之前，我在教室上早讀課，這時候我看到有的學(xué)生在掃地，有的在擦窗戶，有的正去倒垃圾，我突然意識到，這些學(xué)生活動不就是我們在前面單元里才學(xué)習(xí)過的嗎，并且學(xué)生們對于自己和周圍的人的事情肯定會很感興趣的。于是乎，我就用手機拍下了這組照片，作為了我在第二次上課的時候的一個圖片素材。果然，在第二次磨課的時候，這組照片引起了同學(xué)們的注意，我分別用現(xiàn)在進行時和過去進行時來對比了這組照片，并且讓他們身臨其境的去感受了一把什么是“當(dāng)時某人正在做什么”，這對于過去進行時的掌握，無疑是最好的，因為是他們親自去感受到的。圖片里的人物有他們自己，也有他們熟悉的同學(xué)和老師。在后面的活動設(shè)計中，我又舉例問同學(xué)們汶川地震時他們正在做什么？這是我們共同經(jīng)歷過的災(zāi)難，同學(xué)們仿佛又置身于那個場景之中。這樣一堂課下來，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)很活躍，對于重點知識的把握也是極好的。這在后面的練習(xí)里也得到了驗證。

信息技術(shù)也讓我們的課堂變成了高效率的課堂。以往的老師講學(xué)生寫的這種填鴨式教學(xué)一去不復(fù)返，取而代之的是探究式的合作學(xué)習(xí)模式，在這個環(huán)境里，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主體，參與到各種小組活動和結(jié)伴活動中，在這個過程中，學(xué)生們學(xué)會的不僅僅是知識，還有合作互助的精神，并且知識的容量也是傳統(tǒng)課堂遠(yuǎn)不能比擬的。老師充當(dāng)幫手的角色，在必要的時候給予他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，真正讓學(xué)生們在課堂上動起來。這樣的課堂培養(yǎng)的學(xué)生才是我們需要的具備獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

信息技術(shù)教學(xué)給我們教師帶來莫大的幫助，也讓學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中更加主動更加活躍。我深信，今后的信息技術(shù)課堂將會是我們教學(xué)變革與創(chuàng)新的奠基石。