小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理現(xiàn)狀分析與改進(jìn)建議

劉莉莉

【分類號】G625.1

摘要：小學(xué)課堂教學(xué)的效率高低，關(guān)鍵在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對課堂知識的掌握程度，也就是說，教師對課堂時(shí)間的管理水平的高低是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。本文旨在分析小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理的現(xiàn)狀，深入分析其存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 教學(xué)時(shí)間管理

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理作為課堂管理的重要內(nèi)容之一，與小學(xué)課堂教學(xué)效率有著千絲萬縷的關(guān)系。小學(xué)課堂教學(xué)中教師如何最優(yōu)化使用課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生最佳狀態(tài)下高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文旨在分析小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理的現(xiàn)狀，深入分析其存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、 學(xué)校小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理現(xiàn)狀

2014年，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間管理相關(guān)理論基礎(chǔ)和本人的教學(xué)實(shí)踐，在前輩教師的指導(dǎo)下，編制完成了《小學(xué)課堂時(shí)間管理調(diào)查問卷》。在開展問卷調(diào)查的同時(shí)，我們還對部分教師進(jìn)行了現(xiàn)場訪談。綜合調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合本人課堂觀察的基礎(chǔ)上，對小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理的現(xiàn)狀有了的認(rèn)識。

1、教師的課堂時(shí)間管理觀念。

教師的時(shí)間觀念直接影響著教師著其教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性、課堂教學(xué)秩序的有序性、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理意識和習(xí)慣等。 根據(jù)調(diào)查問卷總結(jié)得出，本校教師的課堂時(shí)間觀念還是比較強(qiáng)的，充分說明了在日常教學(xué)中，教師能把時(shí)間管理作為有計(jì)劃、合理開展教學(xué)工作一個(gè)重要因子。

2、課堂教學(xué)時(shí)間分配能力。

從調(diào)查問卷來看，60%的教師認(rèn)為自己對課堂教學(xué)的時(shí)間分配有待提高，特別是新教師，有95%的新教師認(rèn)為自己對難以把握課堂教學(xué)的時(shí)間分配。另外從訪談中得出，教師們普遍反映對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時(shí)間難以把握。

3、教師的課堂教學(xué)時(shí)間管理效果

學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)的掌握情況多少是對教師的課堂教學(xué)時(shí)間管理效果的直接反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示。對于學(xué)生的課堂教學(xué)任務(wù)的掌握情況，64%的教師選擇了一般；對于教師自身對自己課堂教學(xué)時(shí)間利用的滿意度，有61%的教師選擇了一般。充分說明了，小學(xué)教師對課堂教學(xué)時(shí)間管理能力還有待進(jìn)一步提升。

二、 小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理存在的問題

綜合問卷調(diào)查結(jié)果與訪談，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，得出小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理存在著以下幾方面問題：

1、由于小學(xué)生學(xué)習(xí)有效時(shí)間較短，教師難以把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)段。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時(shí)間也就是學(xué)生的有意注意時(shí)間。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短。一般情況下，一節(jié)課45分鐘，他們的注意力最長只能堅(jiān)持10-15分鐘。也就是說這10-15分鐘就是教師要把握的最優(yōu)教學(xué)時(shí)間段。為有效掌握最優(yōu)教學(xué)時(shí)段，本人嘗試了各種教學(xué)時(shí)段，但是收效甚微。一方面小學(xué)生的時(shí)間意識還淡薄，特別是小學(xué)低段學(xué)生，基本上還沒有形成時(shí)間意識，普遍缺乏科學(xué)的時(shí)間管理能力。

2、由于課堂教學(xué)秩序好壞，導(dǎo)致課堂有效教學(xué)時(shí)間的流失。

從時(shí)間的角度進(jìn)行考慮，課堂教學(xué)效率=課堂有效時(shí)間/課堂總時(shí)間=課堂有效時(shí)間/（有效時(shí)間十無效時(shí)間）。由此可知，無效時(shí)間愈少，課堂教學(xué)效率愈高。無效時(shí)間是指在課堂中做無用功（有時(shí)不得不做）而占用、耽誤和浪費(fèi)的時(shí)間?？偹苤?，小學(xué)課堂教學(xué)的秩序一直以來都是教師們頭疼的焦點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級的課堂紀(jì)律?？梢哉f，課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的聽課效果。

3、教師自身問題

教師自身教學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)時(shí)間管理的核心，主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、環(huán)節(jié)時(shí)間的預(yù)測、實(shí)施中對時(shí)間的控制等。尤其是新教師，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，往往在課堂教學(xué)上難以掌握好時(shí)間的分寸，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

三、 小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理的改進(jìn)建議

1、從時(shí)間管理出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要從時(shí)間角度優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格差異、學(xué)習(xí)能力等準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理使用課堂教學(xué)時(shí)間。

2、優(yōu)化教學(xué)過程，把握最佳時(shí)間

有關(guān)課堂教學(xué)價(jià)值曲線的研究指出：小學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)，生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律。 綜上所述，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘-20分鐘。因此，教師要把握好該最佳時(shí)間段，盡量在此時(shí)間段完成主要教學(xué)任務(wù)。

3、加強(qiáng)課后對課堂教學(xué)時(shí)間管理的反思

教師對自身教學(xué)的反思，有助于找到教學(xué)中存在的問題。從調(diào)查分析來看，教師們對課后課堂教學(xué)時(shí)間管理的反思還是不夠的。因此課堂教學(xué)時(shí)間管理應(yīng)作為教學(xué)反思中的重要內(nèi)容，引起大家的關(guān)注。

總而言之，小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理，直接影響著教師課堂效果和學(xué)生聽課效果，課堂教學(xué)中教師要最大限度的利用課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的積極性，使學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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