農村初中語文綜合性學習課程資源開發(fā)分析

莫倩

摘要：初中語文綜合性學習開展過程中存在的一個重要的問題就是對于課程資源的開發(fā)與利用。在農村的語文綜合型教學過程中，無論是知識水平還是文化氛圍或者是學生的能力水平，與城市的學生實際情況相比具有很大的距離，因此農村初中語文綜合性學習課程資源十分的重要。但是語文作為母語性的教學，其學習的資源可以說是無處不在的，因此語文教師在綜合性學習方式的開展過程中充分調動周圍的一切教育資源，為學生的語文學習水平的提高做好資源支持。本文首先分析語文綜合性學習資源開發(fā)中存在的問題，進而對農村初中語文綜合性學習課程資源開發(fā)提供意見和建議。

關鍵字：農村；初中語文；綜合性學習；課程資源開發(fā)；問題；對策

【中圖分類號】G633.3

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全國經(jīng)濟出現(xiàn)了飛速的成長，但是從總體上來看，中國的經(jīng)濟法線仍然出現(xiàn)城鄉(xiāng)差距大、南北差距大等特點，因此農村經(jīng)濟發(fā)展仍然遠遠低于城市發(fā)展水平，在教育上也不例外。在農村的初中教學中，經(jīng)濟發(fā)展落后、圖書資源匱乏、網(wǎng)絡溝通不通暢，特別是在語文教學方面，教材被看做是唯一的課程教學資源，進而使得初中語文綜合性學習資源數(shù)量緊張，并且教師在教學過程中忽略了語文綜合性教學與具體的生活環(huán)境進行結合，這就導致了農村特有的自然資源、鄉(xiāng)村風土人情、中國的傳統(tǒng)文化和節(jié)日風俗等沒有雨課程進行結合，使得其開發(fā)利用受到忽視。教師在課堂教學中國也出現(xiàn)了一手包辦的現(xiàn)象，這就導致了學生在學習過程中限制了其主觀能動性的發(fā)揮，進而導致了濃醇初中語文綜合資源開發(fā)沒有辦法高效的完成。

初中語文綜合性學習資源開發(fā)中存在的問題

1.1在教育中畫地為牢，缺乏多個學科之間的結合

初中語文綜合性學習的開展主要是看教師的態(tài)度，也就是說，語文的教學活動是一種被動的方式，教師的教學理念和教學方式直接影響了整個課堂的學習氛圍。而綜合性學習需要結合多個學科的知識，進而將教學內容的外延擴大，進而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但是在教學過程中受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響使得學校的很多資源沒有得到合理的運用，進而使得綜合性學習陷入到“形式主義”，課程的開展的目的變成了應付領導檢查。

1.2教育方式僵化死板

綜合性學習方式的開展主要是為了解放學生的思想，進而促進學生的全面發(fā)展。而整個課程更加的注重綜合性，進而實現(xiàn)資源的合理優(yōu)化配置，進而實現(xiàn)學生在學習中借助生活體驗、社會實踐等來實現(xiàn)人文素養(yǎng)的豐富。但是受到傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響，使得在教學中仍然拘泥與學生應試能力的培養(yǎng)和學習成績的提高，進而使得學生的主觀能動性手的哦啊非常大的限制，而語文的綜合性學習也淪為了考試的工具，成為了寫作材料的收集工具，進而使得整個課程開展僵化死板，學生的綜合能力非但沒有提高，同時定位的模糊還會產(chǎn)生消極的影響，進而不利于學生的全面發(fā)展。

農村初中語文綜合性學習資源的開發(fā)分析

2.1注重課堂氛圍的生成

語文的綜合性學習不僅僅知識課外學習的專利，在課堂教學中也是同樣適用的，因此教師可以在課堂教學中通過引人入勝的故事來引入課程的學習，并且通過相對巧妙的過渡來實現(xiàn)多個知識點的有機相連，通過精辟簡練的結束語句來對整個課程進行總結。此外，在課堂教學中教師還要鼓勵學生進行自主的思考，根據(jù)學生的問題來實現(xiàn)教學內容的擴展。例如，教師教授專題“漫游語文世界”時候，就可以通過社會調查的方式來進行，進而實現(xiàn)與數(shù)學、統(tǒng)計學的結合，教師可以讓學生走出教室，看自己所生活的環(huán)境中所接觸到的錯別字，進而進行統(tǒng)計和分析，為什么會發(fā)生這樣的錯誤，如何進行改正等等？讓學生能夠真正的參與到里面，使得課堂教學更加具有趣味性，進而激發(fā)學生的探究興趣，實現(xiàn)教學效率的不斷提高。

2.2通過對于教材內容的靈活性運用來培養(yǎng)學生的綜合性學習

隨著新課程改革的不斷深入，初中的語文教學無論是在教學內容上還是在教學方式上都具有非常大的變化，這就使得傳統(tǒng)的灌輸式教學被請下了講臺，而在現(xiàn)今的教學理念中更加注重課本內容與學生之間的交流，也就是在利用教材進行教學，但是并不被教材的內容限制教學的思路，進而改變傳統(tǒng)教學中對教材內容照抄照搬的教學方式。例如，教師在教授專題“正是少年讀書時”的過程中，教師就可以搜集一些古今中外，少年時期努力向上積極發(fā)奮，進而成就偉業(yè)的例子，進而作為引子，同時鼓勵學生通過其他學科的知識解釋為什么需要多讀書，進而對讀書的重要性進行多方面的詮釋，進而讓學生們小組合作通過調查和問卷的方式，調查出現(xiàn)今學生的讀書時間和讀書數(shù)量，進而進行綜合和分析，之后就需要通過搜集材料和推薦等多種方式來列一個對其健康發(fā)展具有重要作用的書單，進而提高學生的實際參與度。

2.3通過現(xiàn)代化資源的開發(fā)和利用來實現(xiàn)初中語文的綜合性學習

對于農村學生來說，互聯(lián)網(wǎng)以及校園的局域網(wǎng)利用仍然存在的困難。但是學生可以借助現(xiàn)代的遠程教育或者廣播電視等方面的教學資源來進行整合與利用?，F(xiàn)代遠程教育資源的開發(fā)和利用有利于學生的綜合性學習方式的開展，同時也能夠實現(xiàn)學生對于綜合性學習資源的整合與開發(fā)利用，進而使得學生能夠與城市學生一樣進行優(yōu)質資源的分享與利用。總而言之，遠程教育資源的開發(fā)與利用有利于農村教師來了解城市教育教學的先進理念與先進的教學方法，進而實現(xiàn)綜合性學習資源的完美整合。例如，在電視節(jié)目中很多有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的節(jié)目，最為代表性的就是《百家講壇》通過歷史文化的通俗化解讀來提高百姓對其的認知能力，學生在觀看的過程中，通過潛移默化的影響來提高學習效率；《同一首歌》也是一個對于學生語文綜合性學習資源收集的重要來源，通過主持人的節(jié)目串詞和優(yōu)秀的歌詞的收集來豐富學生的語文學習資源。

結語

語文教學并不是孤立的，生活中處處有語文，因此教師在實際的教學過程中 需要注重語文知識與其他學科、生活常識等的真呢過和，進而通過多元化的教學方式來提高學生的學習效率。鄉(xiāng)村雖然出于經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，在語文學習活動的開展過程中可能存在一些問題，但是這并不意味著沒有資源可以利用，這就需要教師結合農村特色來激發(fā)學生的學習興趣，進而在語文學習活動中進行充分的利用，進而實現(xiàn)農村初中語文綜合性學習資源的不斷開發(fā)，進而豐富學生的思想，實現(xiàn)教學效率的不斷提高。

參考文獻

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