提高初中班主任管理工作效率的對(duì)策分析

廖艷紅

摘要：班級(jí)作為學(xué)校管理和運(yùn)行的基本單位，對(duì)于學(xué)校的順利運(yùn)行具有十分重要的作用。班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，是班級(jí)能夠正常運(yùn)行的核心，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，通過(guò)創(chuàng)新性的精神和獨(dú)到科學(xué)的眼光來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的改革與調(diào)整。本文首先分析現(xiàn)今初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題對(duì)于初中班主任管理工作效率的提高進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵字：初中；班主任；管理工作效率；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1

作為班級(jí)運(yùn)行的重要組織者，班主任需要做好先鋒帶頭作用，初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定的情感體悟能力和善惡是非的分辨能力，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)班級(jí)管理工作 的不斷完善來(lái)實(shí)現(xiàn)工作效率的不斷提高。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，通過(guò)權(quán)力的下放與分配，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理方面的能力提高和學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，進(jìn)而為班級(jí)管理樹(shù)立正確的科學(xué)的班級(jí)管理體系。

現(xiàn)今班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

1.1管理理念和教育方法的落后使得管理效率不高

從某種程度上來(lái)說(shuō)，班主任的班級(jí)管理工作可以說(shuō)是一種不斷探索的并且具有創(chuàng)造性的發(fā)展過(guò)程。但是從目前的班級(jí)管理狀況來(lái)看，由于一些班主任對(duì)于班級(jí)管理缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，進(jìn)而在工作過(guò)程中主要是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感覺(jué)來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視，這就使得班級(jí)管理和課堂管理效果不理想。此外，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而使得教師在管理過(guò)程中更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予足夠的重視，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到非常大的影響。

1.2由于工作壓力大而使得班主任班級(jí)管理中存在心理障礙

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前大多數(shù)的班主任存在著工作壓力和心理壓力大等問(wèn)題，而部分班主任也出現(xiàn)了或多或少的心理健康問(wèn)題，其主要原因之一就是由于學(xué)生再生學(xué)生和成績(jī)上的壓力，受到應(yīng)試教育的影響，班主任在班級(jí)管理和課堂教學(xué)之外，其班機(jī)的實(shí)際升學(xué)份額與校內(nèi)成績(jī)排名等對(duì)于教師的工資和考核等都具有十分重要的作用，再加上來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)等多方面的社會(huì)壓力，進(jìn)而使得班主任在生理、行為和心理上都存在非常大的問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)了心情焦慮、注意力渙散等問(wèn)題，影響了整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量和管理效率。此外，單一的工作方法使得學(xué)生的主體性受到限制。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，因此每一個(gè)動(dòng)作和態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際行為和個(gè)性的發(fā)展，現(xiàn)今有一些班主任由于工作方式講話單一進(jìn)而使得班級(jí)管理效率缺乏人性化的滲透，進(jìn)而使得班級(jí)管理效率得不到提高。

提高初中班主任班級(jí)管理工作效率的對(duì)策分析

2.1通過(guò)班主任個(gè)人素養(yǎng)的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作效率的提高

班主任作為班級(jí)管理中的引導(dǎo)者，因此班主任需要嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而通過(guò)各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的獲取，實(shí)現(xiàn)教師自身素養(yǎng)的不斷提高。首先教師需要終身學(xué)習(xí)的觀念，因此對(duì)于新興理論等具有接納和學(xué)習(xí)辨別的意識(shí)，進(jìn)而在新課程理念的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和管理理念的鉆研，為班級(jí)管理工作提供重要的理論基礎(chǔ)；其次，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到班主任個(gè)人素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的工作過(guò)程中針對(duì)班主任的實(shí)際情況來(lái)看展更加具有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，進(jìn)而讓教師能夠結(jié)合課堂與班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的實(shí)踐性，通過(guò)理論觀點(diǎn)的掌握來(lái)指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的不斷提高。例如，本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，因此學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，這就需要了解不同生活情況學(xué)生的不同心理，通過(guò)豐富理論的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的不斷提高。

2.2推己及人，能夠做到對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要樹(shù)立一視同仁的班級(jí)管理觀念，在管理過(guò)程中不會(huì)過(guò)于偏愛(ài)一個(gè)或者是幾個(gè)學(xué)生，這樣就容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此當(dāng)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是好還是壞、學(xué)生的性格是溫順還是叛逆，班主任都需要用平等的態(tài)度來(lái)看待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任在學(xué)生面前威信的樹(shù)立，最終營(yíng)造更加和諧的師生關(guān)系。此外，由于本校地處與城鄉(xiāng)交界處，因此學(xué)生構(gòu)成中比較復(fù)雜，既有城市學(xué)生又有農(nóng)村學(xué)生，因此教師在農(nóng)村學(xué)生的班級(jí)管理中需要給予更多的關(guān)愛(ài)，由于受到物質(zhì)條件等方面的影響使得農(nóng)村學(xué)生大多采取住宿或者是寄宿的方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)比較下，進(jìn)而容易形成自閉和自卑的情緒，因此教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生思想狀況的了解來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。例如，小明是是班級(jí)里面非常低調(diào)的一個(gè)孩子，因?yàn)榘职謰寢屚獬龃蚬?，所以一直和爺爺奶奶生活，在課堂學(xué)習(xí)上他也不是非常的積極，班級(jí)活動(dòng)上同樣如此，教師就需要了解學(xué)生的心理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)而激勵(lì)他進(jìn)行積極的參與，進(jìn)而讓他獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和自閉性格的轉(zhuǎn)換。

2.3通過(guò)班主任心理壓力的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高

從某種程度上來(lái)說(shuō)，班主任的心理健康對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展具有十分積極的作用。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要先鋒和帶頭作用，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣。班主任需要認(rèn)識(shí)到自己心理健康的重要作用，進(jìn)而通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和生活上的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高，此外學(xué)校也需要定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理檢查，進(jìn)而避免出現(xiàn)班級(jí)管理上的負(fù)面影響。例如，學(xué)?？梢岳媒處煹目臻e時(shí)間來(lái)開(kāi)展團(tuán)體性活動(dòng)，讓教師能夠在一種相對(duì)放松的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行壓力的釋放，諸如團(tuán)體旅行、教師聯(lián)歡會(huì)等方式給予教師足夠廣闊的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行壓力的釋放，最終提高工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班主任作為班級(jí)管理工作的引導(dǎo)者，對(duì)于班級(jí)工作的進(jìn)行具有十分重要的作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高。此外教師還需要通過(guò)更加科學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)心理壓力的疏放，進(jìn)而以一種更加積極樂(lè)觀的態(tài)度實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理秩序的提高。

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