全民閱讀，從兒童心中播下閱讀的種子開始

陸優(yōu)原

摘要：我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！遍喿x興趣是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，它是學生從事閱讀活動和對閱讀材料的內(nèi)容及意義進行主動探究的一種積極心理傾向。那如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 興趣 全民閱讀

【中圖分類號】G623.23

3月15日，國務院總理李克強在會見采訪十二屆全國人大三次會議的中外記者并回答記者提問時表示，書籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。

從這次記者會和《政府工作報告》中，我們可以明確的感受到一種自上而下的共識：閱讀的重要性，作為一名小學語文教師我更能深切的感受到小學生課外閱讀的迫切性。一個從小喜歡閱讀的孩子，他長大后已經(jīng)養(yǎng)成閱讀的習慣，他自然而然會閱讀，同時他還會帶動他的家庭一起閱讀，如果真是這樣，那“全民閱讀”的愿景將會指日可待。

《語文新課程標準》也明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?因此，作為新課改教學實踐的中低年級的語文老師，從小培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣成了當務之急。

心理學研究顯示：興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能對學生的學習起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實的影響。它是人們的一種復雜的個性心理品質(zhì)，能夠推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！遍喿x興趣是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，它是學生從事閱讀活動和對閱讀材料的內(nèi)容及意義進行主動探究的一種積極心理傾向。那如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？筆者根據(jù)自己多年來的教育經(jīng)驗和專家理論學習，總結(jié)以下：

一.營造氛圍，激發(fā)興趣

課外閱讀需要一個適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營造在學生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅使讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認識到課外閱讀是語文學習的重要有機組成部分。由此可見，要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營造學生的課外閱讀氛圍。

（一）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。實踐表明，要想營造必要的課外閱讀氛圍，我們應積極為學生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級圖書角等。

（二）樹立閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一個人好學，可以染起好多人好學。”①教者自身樹立榜樣。②樹立同伴榜樣。③樹立名人榜樣。

二.方法指導，保持興趣

激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，“授之以漁”，教給讀書方法。

（一）瀏覽泛讀法?！盀g覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用此法。

（二）品味精讀法。對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合法。在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣?？芍笇W生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學生的作文能力提升奠定基礎。

三. 閱讀分享，鞏固興趣

（一）開展閱讀交流。

為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。

通過這樣的方式可以達到：一.通過大量的課外閱讀，很好地鞏固了識字量，孩子的識字量能支持他進行課外閱讀；二是孩子長期的閱讀已經(jīng)培養(yǎng)了一定的閱讀興趣。另外更為重要的一點，低段孩子的課外閱讀是需要父母陪讀的，也就是所謂的“親子閱讀”，這無形中把學生閱讀融入家庭閱讀之中，為全民閱讀提供滋生的土壤。

（二）、比賽

可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！罢n外知識大比拼”，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學們都積極的閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。

（三）、展覽

黑板報的一角開設“圖書漂流日記”，介紹古今中外的優(yōu)秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦班級小報、“作家作品知多少”等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

（四）、表演或游戲

采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)。經(jīng)過一階段的教學實踐，孩子們慢慢地喜歡上了讀書。

總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為一名語文教師只有將學生的課外閱讀興趣給激發(fā)出來，讓學生樂意去讀、愿意去讀，形成班級中人人愛閱讀，家庭中個個愛閱讀的氛圍，幫助學生形成良好的閱讀習慣，如此才能促進學生課外閱讀的有效開展，從而為學生的終生閱讀奠定良好的基礎，全民閱讀將會早日實現(xiàn)。

參考文獻

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