淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感效應(yīng)

丁文鳳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

新目標(biāo)英語(yǔ)教材（Go For It）的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，突出了以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本的先進(jìn)理念和全新思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面有其特殊的優(yōu)勢(shì)和作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)截然不同，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)，老師只是硬性的灌輸英語(yǔ)知識(shí)，根本不考慮或很少考慮學(xué)生的切身感受，學(xué)生也僅僅是被動(dòng)地接收，很少向老師反饋學(xué)習(xí)情況，且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被忽略，被壓抑，結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)。這些現(xiàn)象足以說(shuō)明在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏師生一體和教學(xué)互動(dòng)，缺乏積極向上的情感基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神，師生之間缺乏交流和溝通，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果非常不利，也與新教材的精神格格不入。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的教學(xué)方法的探索之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教法與學(xué)法上又產(chǎn)生了一次新的突破與跨越，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力；給傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)輸入了新鮮血液，即在教學(xué)中教師要真心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感。

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)就是培養(yǎng)積極情感，排除消極情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)幫助學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的方式、方法是多種多樣的，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)、摸索出四種有效方法。一是即時(shí)情感交流法。即因時(shí)、因地、因人、因事而即時(shí)交流。或在課余時(shí)間單獨(dú)懇談；或在上課的間隙走動(dòng)時(shí)低聲問(wèn)詢(xún)、輕聲告白；或在身旁低聲稱(chēng)贊；或在課堂提問(wèn)時(shí)給予鼓勵(lì)的目光，善于應(yīng)用這些方法可以及時(shí)給學(xué)生充電，拉近師生間的距離。俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師，信其道?！睂W(xué)生一旦對(duì)你產(chǎn)生了好感，就會(huì)更加尊敬你、信任你，從而更有興趣、更熱情地學(xué)習(xí)你所教的功課，成績(jī)逐漸提高。有時(shí)，老師的一個(gè)眼神，一絲微笑，一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢(shì)都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他以信心、力量及克服困難的勇氣。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了成績(jī)，又密切了師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上更加愿意聽(tīng)英語(yǔ)課，主動(dòng)和老師交流，積極回答問(wèn)題，這難道不是教學(xué)和情感雙豐收嗎？

二是情景創(chuàng)設(shè)法。老師要善于創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、積極、高效的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。例如，英語(yǔ)教學(xué)中有許多對(duì)話(huà)教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較接近且學(xué)生較為熟悉的情景進(jìn)行教學(xué)。立足教材，超越教材；立足課堂，超越課堂。這樣，學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望及學(xué)習(xí)興趣，即能密切師生之間、生生之間的情感，又能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

三是分類(lèi)指導(dǎo)法。課堂上教師要善于觀察每一個(gè)學(xué)生，注意學(xué)生的表情及情感變化；要注意觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是積極參與并全身心投入還是心不在焉且消極應(yīng)付。這就需要教師用心施教，用情施教，分類(lèi)指導(dǎo)，高度關(guān)注學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)異常，要認(rèn)真研究，追根求源，制定良方，及時(shí)補(bǔ)救。上次全市九年級(jí)聯(lián)考時(shí)，三個(gè)學(xué)生成績(jī)不理想，心灰意冷，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，我就在課余時(shí)間分別找他們談心，爭(zhēng)對(duì)每個(gè)人的試卷，幫助他們尋找失分的原因，點(diǎn)撥解題方法，及時(shí)給與鼓勵(lì)，結(jié)果在這次調(diào)研考試中他們的英語(yǔ)成績(jī)顯著提高。教師要盡可能地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，體察到每一個(gè)學(xué)生的情感。把教師簡(jiǎn)單機(jī)械的說(shuō)教轉(zhuǎn)向真誠(chéng)友好的情感交流，通過(guò)情感的共鳴，達(dá)到雙向互動(dòng)的目的。切忌簡(jiǎn)單粗暴，而且要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

四是潛移默化法。教師有目的、有步驟的收集整理一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)改變自身命運(yùn)、師生終身感情篤厚的小故事、優(yōu)美散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品作為課外讀物推薦給學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中激發(fā)出內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

任何人內(nèi)心深處都有一種本能的趨同感，學(xué)生對(duì)老師的欽佩與喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣與迷戀，因此會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用教材和生活中的情感因素，不僅能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且能夠增強(qiáng)師生之間、生生之間的思想感情，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的情感效應(yīng)。