淺議賞識(shí)教育在教學(xué)中的應(yīng)用

于松梓

摘要：愛美之心，人皆有之，贊美之詞，人人欣聞。我們的學(xué)生是活生生的人，他們也愛聽好話。在日常的教育中，怎樣教育學(xué)生，這讓我想起了賞識(shí)教育，作為教師，生活中關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的點(diǎn)滴成長，而不是學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育

【中圖分類號】G633.3

愛美之心，人皆有之，贊美之詞，人人欣聞。我們的學(xué)生是活生生的人，他們也愛聽好話。在日常的教育中，怎樣教育學(xué)生，這讓我想起了賞識(shí)教育，作為教師，生活中關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的點(diǎn)滴成長，而不是學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)要了解學(xué)生的心理狀態(tài)和身心需要，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，賞識(shí)需要策略。我們老師對學(xué)困生的教育需要較高的熱情，鼓勵(lì)、幫助，但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心。

日常的教育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了成績之后，老師心里很高興，表不表揚(yáng)？怎樣表揚(yáng)？是大張旗鼓的表揚(yáng)，還是“怕學(xué)生翹尾巴”，粗描淡寫地一說就過去了？當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)之后，老師是大發(fā)雷霆，震得學(xué)生寒若噤聲？還是淡定、冷靜，尋根究源，逐步化解，學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)呢？教育的方式不同，效果不同。這讓我想到了“賞識(shí)教育”。

1、學(xué)會(huì)賞識(shí)。

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯：“人性最深刻的原則：就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)，就是充分肯定，通過心理的暗示，不斷培養(yǎng)被賞識(shí)人的自尊心和自信心，從而使其不僅有更強(qiáng)的進(jìn)取心和自信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，賞識(shí)教育是能把愛轉(zhuǎn)化為具體有效的言行，讓孩子切切實(shí)實(shí)感受到愛，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，主動(dòng)發(fā)展，快樂成長的教育。

作為教師，生活中關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的點(diǎn)滴成長，而不是學(xué)生的錯(cuò)誤和過失。俗話說“挑剔中成長的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)；敵意中成長的孩子學(xué)會(huì)斗爭；鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會(huì)自信；贊揚(yáng)中成長的孩子學(xué)會(huì)自賞……”我們眼中看到的是一個(gè)又一個(gè)錯(cuò)誤，心中累積的是一座又一座煩惱的大山，“跟你說多少遍了……”，“剛跟你說完，你又犯啦”，“你又沒完成作業(yè)，再……”，如此多的煩惱，老師的心理想健康都難！教師的職業(yè)是神圣的，但教師是人，不是神，要脫去“師道尊嚴(yán)”的外衣，走到學(xué)生中去交朋友，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可愛之處。當(dāng)學(xué)生把教室掃的干干凈凈，衛(wèi)生工具放的整整齊齊，你要表揚(yáng)（不要覺得是應(yīng)該的，而視而不見）；當(dāng)學(xué)困生做對了一道題，測驗(yàn)成績有了提高，課堂提問即使是一道很簡單的題，你也要不吝贊美之詞……表揚(yáng)無處不在。你眼中看到的是成績，心中想到的是進(jìn)步，學(xué)生干勁十足，你心情愉快，何樂而不為？

2、賞識(shí)需要策略。

生活中，老師在交流時(shí)常說：“某某學(xué)生一受表揚(yáng)，就得瑟得不知道姓什么！”這是賞識(shí)的錯(cuò)嗎？不是。賞識(shí)也需要有度，要有策略。什么樣的情況下表揚(yáng)？什么樣的人以什么樣的方式表揚(yáng)？表揚(yáng)到不到位？這都是我們在教育教學(xué)中要探索積累的。

曾經(jīng)聽過這樣的課，教師在整堂課不管學(xué)生回答的問題是否需要思考，也不管學(xué)生回答的是否正確，都以一貫的笑容和語言表達(dá)，“太棒了”、“掌聲鼓勵(lì)一下”，學(xué)生機(jī)械地鼓掌，一堂課下來，頭腦中只剩下掌聲和熱鬧，這不叫賞識(shí)。所以，賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過度。

賞識(shí)要了解學(xué)生的心理狀態(tài)和身心需要，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響其他學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。賞識(shí)要有針對性，多使用鼓勵(lì)性語言，如“你今天衛(wèi)生區(qū)掃的很及時(shí)、很干凈”，“你回答問題的思路很清晰，聲音很響亮，繼續(xù)努力”，“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了?！钡龋皇腔\統(tǒng)、空泛地說“好”。同樣賞識(shí)不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。賞識(shí)教育要因人而異，賞識(shí)是在理解、尊重的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生茁壯成長。

3、賞識(shí)教育要有耐心。

平時(shí)，我們老師對學(xué)困生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而更加挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了自我評價(jià)，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備， 要允許他們重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在學(xué)生的生命成長過程中會(huì)自行消失。因此，當(dāng)我們語言上改變不了的時(shí)候，我們試著和他們一起參加學(xué)習(xí)討論或活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起他們感興趣的神經(jīng)，讓他們感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時(shí)由于老師的加盟，使他們能以更高、更嚴(yán)格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發(fā)展。

當(dāng)我們拿起鮮花送給別人時(shí)，首先聞到花香的是我們自己；當(dāng)我們抓起泥巴拋向別人時(shí)，首先弄臟的是我們自己的手，這就是“送人鮮花，手留余香”吧。你在欣賞學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)給自己帶來愉悅。有人說。世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育這把金鑰匙，開啟學(xué)生靈動(dòng)的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、朱小蔓.中小學(xué)德育專題.南京師范大學(xué)出版社.2006

2、魏書生.教學(xué)工作漫談.漓江出版社.2005