新課程背景下高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中的困惑與反思

嚴(yán)云

摘要：高中語(yǔ)文選修課程的開設(shè)帶來(lái)了教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，也帶來(lái)了課程目標(biāo)、課程服務(wù)主體和課程評(píng)價(jià)公正性的困惑，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展以及人文教育的反思。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；選修教學(xué)；困惑；反思

【中圖分類號(hào)】G633.3

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計(jì)為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀，并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。對(duì)于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施?！比欢?，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見不鮮。高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)可謂問題叢生，困惑多多。

困惑一：選修課的選學(xué)到底是 “必修”還是“自?shī)首詷贰?/p>

《課標(biāo)》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊?！钡珡慕虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看，用1.25個(gè)學(xué)年學(xué)完五冊(cè)必修模塊外，其余1.75個(gè)學(xué)年還要用差不多一個(gè)學(xué)年來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。因此，留給選修課的時(shí)間比較少，大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開設(shè)三個(gè)或四個(gè)選修模塊。能夠?qū)⑽鍌€(gè)模塊的必選學(xué)好就不錯(cuò)了，更不用考慮別的選修模塊。更何況由于分省命題，考試大綱中也沒有對(duì)別的選修模塊提出要求，這就更導(dǎo)致選修模塊中的必選升格為必修，而其他的選修模塊則不幸成為不修課或“自?shī)首詷贰闭n。顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

困惑二：選修課的教學(xué)到底是 “錦上添花”還是“看上去很美”

《課標(biāo)》規(guī)定：“選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課?！?然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多學(xué)校在語(yǔ)文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。

困惑三：選修課的評(píng)價(jià)到底是“韓信將兵”還是“多元遴選”

《課標(biāo)》要求：“選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！边@些要求沒有錯(cuò)，專家們提出的觀察評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等方法正逐步推行，評(píng)價(jià)正在走向多元化。但是，我們也不能不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：目前，一些學(xué)校制訂的量表過于瑣碎，關(guān)注的要素太多，重點(diǎn)不突出，失去了操作性，甚至失去了價(jià)值和意義。特別試卷檢測(cè)這一塊，大多數(shù)學(xué)校選修模塊的測(cè)試試卷大多照搬了現(xiàn)行高考試卷的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，卻很少兼顧學(xué)生們提出選修不同的模塊實(shí)際情況。

以上是選修課實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些比較普遍的困惑，下面就這些問題進(jìn)行如下反思。

反思一：要正確處理選修課與必修課的關(guān)系

《課標(biāo)》指出：“選修課和必修課在教學(xué)上存在一定的差別。選修課教學(xué)應(yīng)有較大的靈活性和拓展性”。普遍認(rèn)為，新一輪高中語(yǔ)文課程改革，雖然把基礎(chǔ)性放在選擇性的前面，但實(shí)際上顯然過于強(qiáng)調(diào)選擇性，基礎(chǔ)性重視不夠，這樣勢(shì)必頭重腳輕，最終影響學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)力?！氨匦拚n與選修課之間的理想關(guān)系應(yīng)該是：必修課是選修課的基礎(chǔ)，選修課是必修課的發(fā)展；必修課是普及，選修課是提高?！?/p>

特別要強(qiáng)調(diào)的是，選修課是對(duì)必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，應(yīng)該是新課程選修課教學(xué)的重要導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使他們有疑敢問，有疑善問，有寬廣的多元文化視野，學(xué)習(xí)閱讀、探究、表達(dá)、交流的多種方法，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

反思二：可探索必修與選修“同步穿插”模式，使選修課真正落到實(shí)處

在選修課程模塊開設(shè)時(shí)間安排上，許多學(xué)?；旧鲜窍壬贤瓯匦拚n程后，再集中開設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實(shí)處，而選修課過于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開設(shè)可以實(shí)行必修與選修同步穿插的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)?？梢岳L(zhǎng)選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。

反思三：應(yīng)加強(qiáng)校本教研，促選修課教學(xué)質(zhì)量提升

實(shí)施新課程，需要專家引領(lǐng)、同伴互引，教師要學(xué)會(huì)“借力”，才能完善自身的教學(xué)。在農(nóng)村高中，專家引領(lǐng)式的教研畢竟條件有限，所以開展校本教研，以同伴互引的形式開展研究是最切實(shí)際的。學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過了這幾年的新課程實(shí)踐，大多數(shù)教師都接觸過選修課的教學(xué)，或多或少都有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的教師資源優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，立足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足現(xiàn)實(shí)中客觀條件的限制，依據(jù)《課標(biāo)》和教材，尊重選修課程的特點(diǎn)，以教學(xué)中遇到的問題作為校本教研的課題，甚至專門開展選修課教學(xué)的專題研究，借助教師的群體力量促進(jìn)課程實(shí)施的高效。

反思四：抓關(guān)鍵要素，完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自主能力得以彰顯

1.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注關(guān)鍵要素

在形成性評(píng)價(jià)中不應(yīng)該追求終結(jié)性的結(jié)果，而應(yīng)該追求描述性的、信息性的反饋，以具體指導(dǎo)學(xué)生提高、改善自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要力求簡(jiǎn)潔、便于操作，以發(fā)揮其引導(dǎo)、反饋?zhàn)饔谩?/p>

2.測(cè)試試卷命制應(yīng)體現(xiàn)選修課特點(diǎn)

一個(gè)選修模塊要求在十周內(nèi)完成，學(xué)生在很多具體內(nèi)容上很難說掌握得多么扎實(shí)、透徹，如果試卷還是像高考試卷那樣面面俱到，就很難體現(xiàn)這個(gè)模塊的重點(diǎn)和整體。因此，選修模塊的測(cè)試試題也應(yīng)該體現(xiàn)出選擇性，以適應(yīng)不同興趣、愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生。例如，可以出三道側(cè)重不同材料的閱讀試題，學(xué)生只要選擇其一回答即可。另外，有些試題還要體現(xiàn)開放性，以倡導(dǎo)個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用，給學(xué)生留下比較大的探索空間。

總之，如何對(duì)待選修課，如何上好選修課，真正落實(shí)課改精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，梳理出實(shí)踐過程中出現(xiàn)的困惑，并進(jìn)行反思是一項(xiàng)非常有意義的工作。在未來(lái)的路上，會(huì)有更多的驚喜等著我們，也會(huì)有更多的荊棘等著我們。讓我們一起攜手，亦學(xué)亦教，邊走邊回頭，共同探索語(yǔ)文選修課程教學(xué)的真諦，做到與語(yǔ)文課程同步發(fā)展。