高校課堂教學(xué)評價的主要類型

肖虹

摘要：高校課堂教學(xué)評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本研究通過澄清課堂教學(xué)評價的概念，梳理課堂教學(xué)評價理論的歷史發(fā)展，總結(jié)出當(dāng)下高校課堂教學(xué)評價的五種主要類型，為進一步探索高校課堂教學(xué)評價存在的問題做好理論準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)；評價；主要類型；

【中圖分類號】G642.4

一、課堂教學(xué)評價的概念

（一）以教師為中心的課堂教學(xué)評價。林龍河認(rèn)為，課堂教學(xué)評價就是“按照指標(biāo)體系對教師的授課能力、水平和效益進行較之判斷”。即課堂教學(xué)評價是對教師的課堂教學(xué)所進行的評價，主要是對教師課堂教學(xué)的行為及其效果所進行的價值判斷。

（二）以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價。李秉德認(rèn)為，課堂教學(xué)評價就是“通過各種測量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。教學(xué)評價的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，評價者主要是任課教師”。

（三） 以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)評價。陳中永、劉文霞認(rèn)為，“教學(xué)評價是測量評判教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到既定目標(biāo)的過程”。

（四）以教學(xué)過程與效果為中心的課堂教學(xué)評價。周光復(fù)認(rèn)為，“課堂教學(xué)評價是對課堂教學(xué)全過程及其取得的效果作出判斷”。

（五）以課堂教學(xué)活動整體為中心的課堂教學(xué)評價。林清華，何恩基認(rèn)為，“在具體的課堂教學(xué)活動中，各個因素相互作用共同構(gòu)成課堂教學(xué)的統(tǒng)一整體，因此在課堂教學(xué)評價中，不能將某一因素作為評價對象，而應(yīng)該把各個因素在課堂教學(xué)中的共同表現(xiàn)形式---課堂教學(xué)活動作為評價對象”。

（六）本研究認(rèn)為，課堂教學(xué)評價是指在課堂中，以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動為中心的檢驗兩者相互融合程度的價值判斷過程。

二、課堂教學(xué)評價理論的歷史發(fā)展

由于課堂教學(xué)評價涉及教與學(xué)兩個方面，并涉及教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果兩個維度，因此其所涉及的相關(guān)理論比較豐富。

三、高校課堂教學(xué)評價的主要類型

（一）以教師為中心的課堂教學(xué)評價

按評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。

1.獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲，它將課堂教學(xué)評價結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。

2.發(fā)展性評價的目的 則是期望通過對教師的課堂教學(xué)進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)缺點提供機會，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。

（二）以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價

以學(xué)生為主的課堂教學(xué)評價主要有兩種，一是從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由學(xué)生的知識的獲取，技能的形成，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)程度來評價教師的課堂教學(xué)；二是要求課堂教學(xué)評價由學(xué)生來操作，給予學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的主動權(quán)。

（三）以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)評價

根據(jù)新課程背景下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成，因此，在新課程背景下，課堂教學(xué)必須同時關(guān)注兩者在課堂教學(xué)中所取得的效果，將兩者融合在課堂教學(xué)的評價中，并由兩者共同決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）以教學(xué)過程與效果為中心的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價中側(cè)重教學(xué)過程與教學(xué)效果，主要是采用教師在教學(xué)過程中的活動所達成的程度與最終取得的教學(xué)效果作為最后評價教師課堂教學(xué)的依據(jù)。

（五）以課堂教學(xué)活動整體為中心的課堂教學(xué)評價。

課堂教學(xué)是統(tǒng)一的不可分割的整體，課堂中不僅包括教師與學(xué)生的活動，更包含了各種與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他各種因素，因此，學(xué)者提出課堂教學(xué)評價不能夠?qū)我灰鬲毩⒊鰜泶嬲w的評價，而是要將整個課堂教學(xué)中所有的因素構(gòu)成的課堂教學(xué)活動作為評價的對象。

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