如何提高數(shù)學教學成績

韓晚花

職業(yè)高中的數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)差，這給教學帶來了一定的難度。我以為，教學要從尊重學生是學習的主體、教法服務(wù)學法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學的教學改革定會有所收獲的。針對以上特點，我對數(shù)學教學進行了一些探索。

一、注意教學中的層次化

由于職業(yè)學校的學生教學基礎(chǔ)差異也較大，若在教學中對學生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學生吃不飽，基礎(chǔ)差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據(jù)學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放失。

備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次；不同層次的學生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎(chǔ)最主要的知識，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下靈活應(yīng)用：對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。有了備課時不同目標的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

在授課過程中高有“難、中、易”層次的問題，提問時，基礎(chǔ)題鼓勵差生作答，中等生補充，優(yōu)等生對差等學生的答案可給予評價；中等題補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答；難題讓學生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補充，達到相互推進，有利于激發(fā)學生學習的數(shù)學的興趣。

在布置作業(yè)時，設(shè)計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同要求的作業(yè)。在教學中實施層次化教學，能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”，使各層次的學生都各有所得。

二、教師要擔當教學多面手的角色

作為職中數(shù)學教師，除了具有扎實、廣博的專業(yè)知識外，還應(yīng)懂得相鄰學科知識間的聯(lián)系和應(yīng)用，及時把數(shù)學學科和學生所學專業(yè)課之間架起一座橋梁，如我在機電專業(yè)班上課，在講到二元一次方程組時，介紹阿基米德稱王冠的故事，并告訴學生，阿基米德 利用物理學中浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準確無誤地稱出王冠的含金量，學生被這個新奇的故事所吸引，感悟到數(shù)學這門學科在他們所學專業(yè)課中的地位，同時不免把所學的數(shù)學知識與專業(yè)課知識聯(lián)系起來，從而找到新的契合點。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。問題是數(shù)學的心臟，是思維的出發(fā)點，

一個高質(zhì)量的問題能激發(fā)學業(yè)生的學習熱情，樹立學生的學習信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思想。事實已經(jīng)表明：只有當學生被所設(shè)計的課堂情境所感染或思維進入預定的情境之中，才能起到預期的效果。如我在講解橢圓的定義時，我拿了一根有固定長度繩子，把它的一端固定，另一端繞固定一端一圈則成了一個圓，于是我把繩子的兩端固定（固定的兩點距離小于繩長），找同學上來，繞繩畫圖形，很快就得出一個橢圓，就此我找同學總結(jié)橢圓上的點具備什么樣的特點，同學很快總結(jié)出規(guī)律，這樣做符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻持久的印象，同時也助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，在后面講到“雙曲線”以及“拋物線”時，同學們都主動思索畫圖形的方法以及尋找圖形的規(guī)律，從而提高了學生的創(chuàng)新思維，擺脫了以往教師滿堂灌的教學方式。

另外要開展一些有意義的數(shù)學活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，必須將數(shù)學教學從單純的教師講，學生聽，變成師生之間和學生之間進行數(shù)學活動的教學。教學活動如：數(shù)學游戲、模型制作、數(shù)學板報、趣味數(shù)學、數(shù)學競賽等。在幼師班的立體幾何教學過程中，我根據(jù)她們本身的特點（會手工），讓她們課后制作許多立體模型，有些同學還別出心裁地利用色彩的變幻，反映平面圖形的立體感，從而培養(yǎng)了同學們的立體思維。在計算機班的數(shù)學教學中，通常我和他們一些制作一些課件，這樣既鞏固了他們的專業(yè)知識，而且加強他們的數(shù)學興趣，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

初中與職高數(shù)學教學的銜接

三、注重知識的連貫性

數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學知識跨度的距離，順利進入職高數(shù)學園地。初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關(guān)知識的復習，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學教學的節(jié)奏。

四、加強課外輔導，培養(yǎng)學生自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據(jù)教學目標，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，盡量讓學生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。

作為職業(yè)學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數(shù)學教學中，要根據(jù)不同學生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經(jīng)驗，讓學生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。事實證明，在職教新形勢下生源素質(zhì)下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素，如果數(shù)學教師僅停留在研究教材專研教法，而不積極投身于學校對學生的管理的中、養(yǎng)成教育中，在學風較差的班級或?qū)W校里，任何想單方面的提高教學質(zhì)量那都是不現(xiàn)實的。

【參考文獻】

[1]《教育心理學：理論與實踐》，河北人民出版社

[2]《高中數(shù)理化》，哈爾濱師范大學出版社