以考評方式的改變促進(jìn)籃球課程教學(xué)質(zhì)量的提高

趙鐘華

摘 要：考評方式的改變有利于高校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生成績考評方式的改變對提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文綜合分析了傳統(tǒng)籃球課程考評方式普遍存在的問題，結(jié)合自身體育教學(xué)的實(shí)際，提出了對學(xué)生相應(yīng)的綜合考評辦法。

關(guān)鍵詞：考評方式;教學(xué)質(zhì)量;改革措施

學(xué)?；@球課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，籃球課程教學(xué)的重心已逐步由“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮籃球課程教學(xué)對學(xué)生自身成長和發(fā)展的積極作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是籃球課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。每一位體育教育工作者都要具備改革探究的能力，從自我做起，從教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，努力促進(jìn)籃球課程教學(xué)考評體系的創(chuàng)新，用籃球課程教學(xué)的實(shí)踐落實(shí)素質(zhì)教育。高等體育教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅要在籃球課程教學(xué)方法、教學(xué)手段上創(chuàng)新，在籃球課程考評方式上也要創(chuàng)新。然而，傳統(tǒng)的籃球考評方法，已不能適應(yīng)高等體育教育改革以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。因此，考評方式的改革勢在必行。本文以籃球課程為例，綜合分析了傳統(tǒng)籃球課程考評方式普遍存在的問題，結(jié)合自身體育教學(xué)實(shí)際，提出了相應(yīng)的考評辦法。

一、 目前籃球課程考評方式存在的問題

（一）從籃球課程教學(xué)的整體架構(gòu)看，隨著籃球課程教學(xué)的硬件設(shè)備不斷完善，籃球課程教學(xué)手段和方法越來越多樣化。但目前在籃球課程的考評的方式方法上，多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)加技評的考試方式。這就使得整個籃球課程教學(xué)模式?jīng)]有跳出“應(yīng)試教育”的框框。學(xué)生為了取得好的成績，只要在考前突擊練習(xí)，一般就能順利通過考試，并取得較好的分?jǐn)?shù)。在籃球課程教學(xué)中“重考核，輕能力”，這種考評模式最直接的后果是“學(xué)生因考而學(xué)”，極大地桎梏學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的籃球知識、技術(shù)和技能的能力。

（二） 籃球課程教學(xué)考評的不全面嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展，束縛了師生的手腳，使本應(yīng)輕松、愉悅、生動活潑的籃球課堂教學(xué)變成了枯燥、單一的考試練習(xí)，毫無趣味可言。

（三）籃球課程教學(xué)過程中教學(xué)模式單一。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，就必須從根本上改變籃球課程教學(xué)的考評體系。對于學(xué)生來說，重結(jié)果而輕過程的考評很容易挫傷積極性。

（四） 傳統(tǒng)籃球課程的考評方式只注重達(dá)標(biāo)與技評，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、人際交流與學(xué)習(xí)過程等;造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不學(xué)也能考出好成績，而基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)考核成績也差的現(xiàn)象。

（五）在以前的籃球考評過程中，由于學(xué)生班級與人數(shù)較多，評價(jià)方式只有教師對學(xué)生的評價(jià)，教師不可能熟悉了解每個學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀況，造成了不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、擬采取的對策措施

通過在我省幾所高校的走訪、調(diào)研，并深入與學(xué)生交流座談。學(xué)生普遍反映，對所學(xué)的籃球課程，老師教什么學(xué)生學(xué)什么的學(xué)習(xí)方式興趣不濃。學(xué)生需要的是自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善。針對以上問題，本文研究總結(jié)出相應(yīng)的改革辦法，使考評方式成為教和學(xué)的正反饋，通過改變考評方法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過團(tuán)隊(duì)合作、人際交流提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（一） 考評內(nèi)容多元化

考評內(nèi)容多元化主要體現(xiàn)在以下方面：1）平時表現(xiàn);2）一般素質(zhì);3）專項(xiàng)綜合能力與專項(xiàng)素質(zhì);4）大作業(yè)或小論文;5）課外活動表現(xiàn);6） 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價(jià)等六大方面。

1.平時表現(xiàn)的考評

平時表現(xiàn)主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生考勤的考評，即考核組織紀(jì)律;二是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及團(tuán)隊(duì)合作精神的考評;三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考評;四是學(xué)生的自評、互評及教師對學(xué)生的考評。

2.一般素質(zhì)的考評

教育部關(guān)于《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知中明確指出：“每一節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于百分之三十;要將反映學(xué)生心肺功能的鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于百分之三十?！钡囊?guī)定。我校將一般素質(zhì)的考核項(xiàng)目為12分鐘跑，極大地提高了學(xué)生的有氧耐力的水平，提高學(xué)生的心肺功能。

3.專項(xiàng)綜合能力與專項(xiàng)素質(zhì)的考評

專項(xiàng)綜合能力與專項(xiàng)素質(zhì)是指學(xué)生通過對籃球組合技術(shù)的學(xué)習(xí)以及籃球教學(xué)比賽，提高了學(xué)生對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技能的水平以及專項(xiàng)必須擁有的素質(zhì)的評價(jià)，使學(xué)生把更多的精力和時間投入到解決實(shí)際問題上。

4.大作業(yè)或小論文的考評

有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，能又快又好地按要求學(xué)會技術(shù)、技能，但理論深度方面可能有所欠缺;有的學(xué)生在理論方面研究較深入，撰寫的論文有獨(dú)到的見解，但動手能力方面可能稍有不足。因此，采取揚(yáng)長避短的方法，把每個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)最大化，不統(tǒng)一用一把尺子衡量人才。

5.課外活動表現(xiàn)的考評

我校引入大課程觀制并訂實(shí)施了陽光體育運(yùn)動工作方案，明確工作目標(biāo)、具體任務(wù)、保障措施和責(zé)任分工，并落實(shí)各項(xiàng)工作。把學(xué)生課外活動的表現(xiàn)計(jì)入體育課成績中，使學(xué)生真正養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

6.學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價(jià)

全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測試中心，安排專門人員負(fù)責(zé)，完善工作條件，每年對所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，測試成績向?qū)W生反饋，并將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成本校學(xué)生體質(zhì)健康年度報(bào)告。及時在校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測試總體結(jié)果。建立健全《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理制度，學(xué)生測試成績列入學(xué)生檔案，作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。畢業(yè)時，學(xué)生測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理（因病或殘疾學(xué)生，憑醫(yī)院證明向?qū)W校提出申請并經(jīng)審核通過后可準(zhǔn)予畢業(yè)）。將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。將體質(zhì)健康狀況、體育課成績、參與體育活動等情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析和研判機(jī)制，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定干預(yù)措施，視情況采取分類教學(xué)、個別輔導(dǎo)等必要措施，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，切實(shí)改進(jìn)體育工作，提高全體學(xué)生體質(zhì)健康水平。

（二）考評方式多樣化

針對籃球課程，設(shè)定多樣化的考評方式;允許學(xué)生在設(shè)定的考核模式中選擇適合自己特點(diǎn)的考試內(nèi)容;引入大課程觀，評考方式增設(shè)課內(nèi)外相結(jié)合的考評模式。我?；@球課程考評模式包含：一是過程評價(jià)是指對進(jìn)行組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面的考評;二是可選擇性素質(zhì)考評：如12分鐘跑或800米（女）、1000米（男）;三是可選擇性專項(xiàng)綜合能力與專項(xiàng)素質(zhì)的考評：如定點(diǎn)投籃或跳投;又如1分鐘上籃或籃球綜合技術(shù);四是課內(nèi)外相結(jié)合的考評：課內(nèi)表現(xiàn)與課外活動（陽光體育長跑）表現(xiàn)相結(jié)合的大課程觀的考評方式。

三、 總結(jié)與展望

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的籃球課程的綜合考評，采用多種考評方式有機(jī)結(jié)合，公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉的能力，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）考評除要考查學(xué)生的籃球知識、技術(shù)、技能外，還要對他們學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀、思想品德、興趣愛好、特長等方面進(jìn)行綜合考評。簡單的達(dá)標(biāo)考試顯然不夠，我們還要根據(jù)實(shí)際情況加之以多種考評方式方法，科學(xué)有效地反映學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展情況。

（三）考評要關(guān)注學(xué)生的籃球發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注下一階段學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“進(jìn)展”，不是單一地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而是重視他們的終身體育的習(xí)慣養(yǎng)成。

（四）另外，要面向所有籃球課程的學(xué)生，關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和變化，在籃球教學(xué)過程中有效收集學(xué)生的發(fā)展信息和數(shù)據(jù)，根據(jù)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)開展有效考評。

通過本人在本校的實(shí)踐，籃球課程教學(xué)考評要改變對體育教學(xué)質(zhì)量觀的片面認(rèn)識，真正讓“態(tài)度”、“素質(zhì)”、“過程”、“綜合”、“個性”、“探究”、“創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞“走進(jìn)”籃球課程考評體系。當(dāng)然，任何事情都不能一概而論，對公共基礎(chǔ)體育課程的籃球課程而言，因?qū)嵺`性較強(qiáng)，不能一味摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)方法，只有依據(jù)每門課程自身的特點(diǎn)，制定多元化、多樣化的考評內(nèi)容和考評方法，才能真正以評促學(xué)，以評促教，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

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