新版《大學(xué)體驗英語》綜合教程課文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

陳嵩

為滿足飛速發(fā)展的社會對人才的要求，從30多年來國家歷次出臺的教學(xué)大綱、課程要求等政策性文件，均指出大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力。然而現(xiàn)階段大學(xué)英語閱讀教學(xué)面臨著尷尬的局面：綜合英語課課文教學(xué)環(huán)節(jié)時間大多被單詞和語法講解所占據(jù)，教師最重視的技能由閱讀變?yōu)檎Z法或詞匯。如何在有限的課時中對一篇課文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最大限度的做到從表層文字理解向深層次內(nèi)涵賞析的過渡，就要從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)開始。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可少。預(yù)習(xí)是課文教學(xué)的關(guān)鍵也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到課堂上對課文的理解。教師在要明確預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)。使用靈活多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對預(yù)習(xí)保持新鮮感，新版《大學(xué)體驗英語》綜合教程（以下簡稱《綜合教程》）中每篇文章前面都有若干問題，可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，或者反復(fù)閱讀課文，掃清詞匯障礙，或者把認(rèn)為能夠體現(xiàn)文章主題、給文章增色的詞、句劃出來。

標(biāo)題是課文入手的關(guān)鍵點。文章的標(biāo)題是對文章內(nèi)容最好最精辟的概括。因為之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的內(nèi)容有一定的了解，可以從文章標(biāo)題的翻譯入手來解讀文章，啟發(fā)學(xué)生把文章內(nèi)容和標(biāo)題結(jié)合起來，這樣充分利用了學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，也是一種對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的肯定。例如《綜合教程》第二冊 Unit 2Passage A Your Dream Job： A Click Away 學(xué)生都知道標(biāo)題是什么意思，但是如何用合適的語言表述出來達(dá)到既貼合文章內(nèi)容又符合文章標(biāo)題的規(guī)格，我讓學(xué)生們在課堂上討論了起來?！皦粝牍ぷ鳎稽c即得”、“網(wǎng)上求職夢想更近”、“鼠標(biāo)在手，工作就有”、“鼠標(biāo)一點知天下，工作飛奔到你家”同學(xué)的翻譯都很貼切而且很有創(chuàng)意。對一下比較難懂的標(biāo)題可以在文章解讀完之后再用討論標(biāo)題的方法對文章做一個總結(jié)。例如《綜合教程》第二冊 Unit 4 Passage A 標(biāo)題Death of a Dream我就是在整篇文章解讀完畢后，學(xué)生在讀過文章后體會到了字里行間的惋惜和無奈，在標(biāo)題討論環(huán)節(jié)對文標(biāo)題的理解非常到位。

多角度解讀文章。對文章的解讀是《綜合教程》每個單元比較中心的部分。在《綜合教程》第二冊 Unit 4 Passage A Death of a Dream 的第6、7自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解作者用兩個自然段的篇幅，從飛行員，地面控制塔以及地面三個角度來描述飛機從出現(xiàn)問題到墜毀這一時間段，學(xué)生就不難理解作者此舉的目的是為了給讀者在腦海中有一個更加生動、立體的畫面，對這場災(zāi)難的毀滅性有更加深刻的體會。第8、9自然段作為文章的最后一部分講的是這次失事帶來的損失。其中第8自然段講的是客觀的損失，第9自然段則是失事對世界花滑屆多帶來的損失。在描述客觀事實時，第8自然段用了大量的數(shù)字來展示本次失事的慘烈：10：05 A.M. ，72people ，49 Americans， 200 yards...在這組數(shù)字中，作者提到了10：05A.M.，也提醒我們注意本文的時間脈絡(luò)：7：30 P.M.起飛，10：00A.M.準(zhǔn)備降落，10：05 A.M.發(fā)生爆炸，短短5分鐘的是發(fā)生了影響世界的飛機失事。通過此舉從另一個側(cè)面給讀者帶來對本單元關(guān)鍵詞Calamity“災(zāi)難”的另一種解讀。又如Unit 6 Passage A Never Give up第2、3自然段在用詞方面用了四個”No longer”來想讀者展現(xiàn)在成名前，Paul受到了眾人怎樣的質(zhì)疑，把這種質(zhì)疑放在文章的開始，也為后文成名后Paul對Heroism的深刻理解打下基礎(chǔ)。

從不同角度來分析文章可以使學(xué)生從上下文中理解文章的主題，充分了解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、理解和概括能力。通過對作者用詞手法，句子的構(gòu)建，上下文的語境的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對寫作能力的提高也有很大的益處。

對知識點“放輕松”。對課文中的詞匯已經(jīng)語法點的講解是非常必要的，但僅僅注重知識點的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在講解課文時把每一個生詞的具體用法都一一列出，對每一個語法現(xiàn)象都講解的非常詳細(xì)而忽略對文章多角度的分析，就很容易把學(xué)生的閱讀興趣磨滅，對提高學(xué)生的閱讀能力是致命的，更談不上賞析能力的培養(yǎng)。上課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也等于是白做了。對于課文中出現(xiàn)的重點單詞可以在講解課文前提煉出來，做重點講解，在文章講解完成后再結(jié)合課文的上下文來鞏固，效果非常好。

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，我們也可以利用更多有效的，互動性更強，更新的形式來豐富課文教學(xué)的形式。例如將影視作品的賞析巧妙的引入到課文教學(xué)環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)讀來結(jié)構(gòu)課文的總體結(jié)構(gòu)等等，作為教師，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變對待課文教學(xué)環(huán)節(jié)的態(tài)度，不再把課文教學(xué)當(dāng)作是詞匯用法，語法點，句法點的一個簡單羅列，而要教會學(xué)生在特定語境中推測詞匯詞義以及它的語言色彩，啟發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解析，分析課文，實現(xiàn)從表層詞匯含義到對文章深層次賞析的過渡。每一個教學(xué)手段的使用都要首先考慮學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，從這個角度出發(fā)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生的閱讀篇幅逐漸由短篇到長篇。不再出現(xiàn)學(xué)生能讀懂句子的意思，但卻不知道整篇文章的大意的現(xiàn)象。

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