國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的融合性探究

申田靜

摘 要 如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入到傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中，是目前眾多學(xué)者和教育工作者倍加關(guān)注的課題。文章通過(guò)分析近些年移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用較成熟的高校及中小學(xué)的實(shí)踐情況，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合過(guò)程中存在的問(wèn)題和應(yīng)用模式，并嘗試分析原因并予以解答，以期對(duì)國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于學(xué)校教育提供些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.005

Domestic Mobile Learning and Traditional Learning Fusion Inquiry

SHEN Tianjing

（School of Education Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract How will the introduce mobile learning into traditional school learning， is the large number of scholars and educators doubly concern. By analyzing the recent literature in the field of mobile learning， mobile learning applications with the current domestic universities and primary and secondary schools more mature practice， and explore mobile learning and traditional learning problems in the integration process and application mode， and try to analyze the reasons for in answer to the domestic mobile learning used in schools to provide some reference for education.

Key words mobile learning; traditional learning; mobile terminal; integration

0 引言

智能化的移動(dòng)終端逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚碾娮影閭H。尤其在智能手機(jī)和移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人均在移動(dòng)設(shè)備上花費(fèi)的時(shí)間較以往有很大增加。不只是手機(jī)，以IPAD為代表的平板電腦、上網(wǎng)本、學(xué)習(xí)機(jī)、POS機(jī)等數(shù)碼電子產(chǎn)品，也同樣可以讓我們不受時(shí)間地域的限制，隨時(shí)隨地獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)提出十幾年，這期間，眾多學(xué)者、教育工作者以及移動(dòng)通信技術(shù)領(lǐng)域的研究者們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)倍加關(guān)注，在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)模式、平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面有了大量的成果研究。綜合以往的調(diào)查研究以及歐美國(guó)家的成功應(yīng)用實(shí)例，可以證實(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)確有其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。尤其在如今信息量大、更新又快的互聯(lián)網(wǎng)通信時(shí)代，傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式已不能滿(mǎn)足人們對(duì)知識(shí)的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)各有所長(zhǎng)，在較漫長(zhǎng)的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育仍將是社會(huì)化學(xué)習(xí)的主流，而移動(dòng)學(xué)習(xí)又具有明顯的時(shí)代進(jìn)步性，所以，研究?jī)烧叩娜诤暇哂袑?shí)際的應(yīng)用性和積極意義。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展

移動(dòng)學(xué)習(xí)，能解決學(xué)習(xí)的地域、時(shí)間安排問(wèn)題，還能為學(xué)習(xí)者提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由自主地為自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地，自由自主的學(xué)習(xí)，屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式之一。移動(dòng)學(xué)習(xí)也是泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念在人們生活中的實(shí)際體驗(yàn)。

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的角色定位，歷來(lái)研究一直不統(tǒng)一。有的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是目前學(xué)校課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，補(bǔ)充沒(méi)記住的課堂知識(shí)，擴(kuò)展新領(lǐng)域新知識(shí)。也有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)未來(lái)趨勢(shì)，甚至與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一起將會(huì)取代傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)。國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威、愛(ài)爾蘭教育技術(shù)專(zhuān)家戴斯孟德·基更博士的觀(guān)點(diǎn)是，移動(dòng)學(xué)習(xí)將是未來(lái)遠(yuǎn)程教育的主要方式。并且他把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子學(xué)習(xí)（E-learning）和移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）。

據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2014年一月底中國(guó)移動(dòng)通訊用戶(hù)達(dá)到12.35億，同比增長(zhǎng)10.8%。其中4.19億（33.94%）為3G用戶(hù)，8.38億（67.80%）為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入用戶(hù)。至此移動(dòng)通訊用戶(hù)數(shù)占全國(guó)人口的90.8%（用戶(hù)密度）。2014年一月份，中國(guó)手機(jī)用戶(hù)發(fā)送短信總數(shù)735.6億條，手機(jī)上網(wǎng)共使用了132633Tb流量。由這些調(diào)查數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)在人們對(duì)各方面信息的需求量非常大，而且，移動(dòng)便攜式的設(shè)備也在人群中越來(lái)越普及。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用多數(shù)在高校、企業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)校教育之外的非正式學(xué)習(xí)中，而基礎(chǔ)教育階段，也在嘗試著將移動(dòng)終端引入到課堂。這些實(shí)踐案例中，移動(dòng)學(xué)習(xí)效果最好、各類(lèi)平臺(tái)資源建設(shè)較成熟的仍是學(xué)校教育情境之外的非正式學(xué)習(xí)。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在基礎(chǔ)研究和支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺(tái)方面較為完善。國(guó)外的研究更偏向于企業(yè)化、商業(yè)化，在基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，國(guó)外的企業(yè)中學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)已經(jīng)比較系統(tǒng)化。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有很好的參考價(jià)值。

2.1 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的應(yīng)用主要是在高校和基礎(chǔ)教育中小學(xué)階段。這兩個(gè)方面的現(xiàn)狀如下：

2.1.1 高校普及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，使用統(tǒng)一終端，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由，自主

國(guó)內(nèi)高校實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目始于2003年8月，北京大學(xué)建成國(guó)內(nèi)首個(gè)校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目，以此拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校園行動(dòng)的序幕。項(xiàng)目建成后，全校師生只要在筆記本電腦上安裝相關(guān)程序，即可在學(xué)校任何地點(diǎn)隨時(shí)上網(wǎng)查閱學(xué)校圖書(shū)館豐富的資料。隨后，清華大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等高校也相繼建成校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)覆蓋項(xiàng)目。

高校中實(shí)施效果較好的有上海交通大學(xué)的“超PAD”、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)項(xiàng)目和西南交通大學(xué)的“青書(shū)PAD”項(xiàng)目。這兩所高校的設(shè)備分別是以自主研發(fā)和與企業(yè)合作研發(fā)的方式生產(chǎn)，類(lèi)似于平板電腦，尺寸適中，重量輕，方便攜帶。而其最重要的特點(diǎn)是軟件部分包括了學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生在讀其間所需要的全部學(xué)習(xí)資源，包括課程內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)視頻、作業(yè)題庫(kù)等。學(xué)生在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下也可以隨時(shí)隨地看課件、做作業(yè)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域后，系統(tǒng)還能與學(xué)院服務(wù)器進(jìn)行同步與更新，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的記錄，作業(yè)完成的情況，計(jì)算合成的平時(shí)成績(jī)，課程更新的知識(shí)點(diǎn)等，做到了與學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)的無(wú)縫鏈接。上海交通大學(xué)開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要是提供手機(jī)應(yīng)用的校園網(wǎng)絡(luò)課程下載和瀏覽，學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)。

2.1.2 中小學(xué)基礎(chǔ)教育僅限于學(xué)校內(nèi)，pad式的電子書(shū)包，校訊通

在發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，國(guó)內(nèi)中小學(xué)目前運(yùn)行最多的是“電子書(shū)包”的模式，目前，國(guó)內(nèi)推廣使用電子終端進(jìn)課堂的中小學(xué)，集中在上海、南京、廣州、深圳，其中推廣時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)效果較好，學(xué)生和家長(zhǎng)反應(yīng)也良好的學(xué)校有上海嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣州番禺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。番禺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“電子書(shū)包”里有課本、工具書(shū)、課堂及家庭作業(yè)、師生互動(dòng)的論壇等模塊，上課時(shí)，學(xué)生無(wú)需攜帶書(shū)本類(lèi)的資料，只需一個(gè)PAD樣的電子書(shū)包。眾多學(xué)校將此作為開(kāi)展“智慧課堂”的重要一步。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)融合中存在的問(wèn)題

2.2.1 移動(dòng)終端只作為教學(xué)輔助設(shè)備，而忽視發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師將移動(dòng)終端當(dāng)成一種教學(xué)輔助設(shè)備，而非是學(xué)習(xí)設(shè)備。學(xué)生使用移動(dòng)終端，也僅僅是將其當(dāng)作和黑板、多媒體、電子白板一樣的信息傳遞和展示平臺(tái)，而非學(xué)習(xí)工具。尤其是“電子書(shū)包”，嚴(yán)格來(lái)講，并不算是移動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式?jīng)]能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、靈活自主學(xué)習(xí)的特征需求，更多的只是教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源的電子化，多數(shù)研究者將其定義為“準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

2.2.2 教師缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)仍以傳統(tǒng)為主

移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理念早已被各級(jí)教育工作者們所認(rèn)識(shí)，但是真正熟知其理念的并不多。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色，移動(dòng)學(xué)習(xí)也是。移動(dòng)通信技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用減少了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的依賴(lài)，但其對(duì)教師的整體設(shè)計(jì)和掌控能力提出了更高的要求。教師功能和作用的轉(zhuǎn)變，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中特別重要。

2.2.3 移動(dòng)設(shè)備市場(chǎng)比較雜亂

同一城市中，使用的終端設(shè)備也不統(tǒng)一，價(jià)格則主要集中在1000～2000元之間。這些電子書(shū)包，大多安裝了特別的網(wǎng)站過(guò)濾系統(tǒng)，具有娛樂(lè)軟件屏蔽功能。類(lèi)似的學(xué)習(xí)機(jī)還有諾亞舟、好記星、學(xué)生電腦、英易派、步步高。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)融合模式探究

3.1 基于短消息形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)

短消息，是基于移動(dòng)通信設(shè)備及移動(dòng)通信網(wǎng)來(lái)傳遞文字、圖像、網(wǎng)絡(luò)連接等信息的溝通方式。學(xué)校與移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)服務(wù)商合作，設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)間信息的溝通，實(shí)時(shí)接收知識(shí)，并參與回饋等。這種形式不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，且不需要對(duì)移動(dòng)設(shè)備投入大量成本，學(xué)習(xí)各方均可接受。國(guó)內(nèi)做得較好的有校訊通等。但此方式缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)資源較少。

3.2 基于WAP的網(wǎng)絡(luò)鏈接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源，教師給予指導(dǎo)和提示，學(xué)生可以利用自有的任何可以聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端設(shè)備，按照教師的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)更多學(xué)科的微課供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。但是基于目前絕大多數(shù)的中小學(xué)校不允許學(xué)生在校期間使用手機(jī)，所以，此形式更多的是在高校和中小學(xué)的課外時(shí)間進(jìn)行。除了在線(xiàn)瀏覽學(xué)習(xí)外，還可由學(xué)校提供一些離線(xiàn)的學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生在無(wú)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.3 基于學(xué)校統(tǒng)一發(fā)行移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)校與電子設(shè)備制造商合作，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的移動(dòng)終端設(shè)備，創(chuàng)建電子教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)。統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)并分發(fā)類(lèi)似“電子書(shū)包”的設(shè)備給學(xué)生，在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)備中有相應(yīng)的作業(yè)提交和聯(lián)網(wǎng)功能，課后學(xué)生也可帶著設(shè)備到任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)如雨后春筍一樣，勢(shì)如破竹地在全球范圍內(nèi)普及發(fā)展。不過(guò)，對(duì)于這種非正式的學(xué)習(xí)，除了在傳統(tǒng)學(xué)校教育情境中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)仍有一些問(wèn)題亟待研究外，移動(dòng)學(xué)習(xí)本身也還處在探索發(fā)展中，移動(dòng)學(xué)習(xí)理想化情境的普及在當(dāng)前社會(huì)仍有一些局限，如：網(wǎng)絡(luò)接入普及性，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、安全性，上網(wǎng)流量問(wèn)題，學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)不系統(tǒng)、不合理，提供移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源較少，種類(lèi)單一，以及如何讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣等方面，都需要繼續(xù)研究。所以，和新興的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)MOOC一樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在還處于摸索階段，還很不成熟。但是，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外一些較成功的案例激勵(lì)著我們繼續(xù)探索。

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