案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

鄒艷　齊麗麗

摘 要 案例教學(xué)法是一種較為新型、具有互動(dòng)性的教學(xué)方式，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與把握。在本文中，將就案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)法教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.055

Application of Case Teaching Method in Law Teaching

ZOU Yan， QI Lili

（Baoding Vocational and Technical College， Baoding， Hebei 071051）

Abstract Case Method is a relatively new， interactive nature teaching method， enabling students to student initiative， enthusiasm and mobilization， and knowledge of economic law for better understanding and grasp. This article will analyze and discuss case method in economic law teaching.

Key words case teaching method; economics teaching; application

0 引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的地位也在逐漸提升，我國(guó)的高校也逐漸加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重視。在經(jīng)濟(jì)法課程中，案例教學(xué)法是一種較為有效的方式，其將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)剖析典型事件，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂中使用案例教學(xué)法以獲得更好的教學(xué)效果，則成為了相關(guān)教學(xué)人員最為關(guān)注的問(wèn)題。

1 案例教學(xué)法的作用

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上往往以教師為中心，并以滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的地位，并不能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。而案例教學(xué)法，則是一種具有互動(dòng)性的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師只發(fā)揮主導(dǎo)作用，特別注重教學(xué)過(guò)程中師生的對(duì)話與交流，以此幫助學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠使自身的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，在這種教學(xué)方式中，教師也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或者小組的形式對(duì)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力具有著積極的意義。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和文字表達(dá)能力

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際同理論全面結(jié)合的方式，將諸多真實(shí)案例編寫(xiě)冊(cè)，帶到課堂之中，并設(shè)置相應(yīng)的情景描述和問(wèn)題，之后再在師生、生生間的對(duì)話與交流中，研究案例中所存在的現(xiàn)象及問(wèn)題，并對(duì)方案的具體問(wèn)題提出解決措施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好吸收的同時(shí)，也擴(kuò)大了知識(shí)面。而當(dāng)問(wèn)題得到解決之后，還需要學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題的討論情況以及解決情況來(lái)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，這有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力以及思辨能力。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行互相的點(diǎn)評(píng)，如何向他人提出更具建設(shè)性、科學(xué)性的建議，有助于提升學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。

1.3 有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)

通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效促使教師深入到實(shí)際案例之中進(jìn)行研究與調(diào)查，并使自身的實(shí)踐能力得到提升。因?yàn)槌晒?、典型的案例，是教師通過(guò)不同方式、手段，在眾多素材中進(jìn)行收集、篩選，經(jīng)過(guò)細(xì)致的整理與加工所得到的，這樣才能夠使其成為我們教學(xué)過(guò)程中所需要的具有良好可讀性、應(yīng)用型的教學(xué)案例，而這個(gè)對(duì)于案例的收集與加工過(guò)程，則正是教師自身業(yè)務(wù)水平得到提升的過(guò)程。同時(shí)，教師要想保障課程教學(xué)效果，就需要在每堂課程開(kāi)始之前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，對(duì)不同案例所需要涉及到的學(xué)科知識(shí)以及法律法規(guī)條文進(jìn)行熟練的查找與把握，以便能夠在課程中更為自如地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程更為順暢，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生相關(guān)思維的引導(dǎo)工作。正是基于以上特征，我們可以認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力提升具有積極的意義，對(duì)完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高業(yè)務(wù)水平來(lái)說(shuō)也是非常重要的，能夠有效起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

2 案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是保障教學(xué)效果的有效措施。對(duì)案例教學(xué)法的準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，主要有以下兩大方面：首先，是教師的案例準(zhǔn)備。這方面主要是在教師對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面考慮的基礎(chǔ)上，對(duì)后續(xù)課程所要提供的案例進(jìn)行精心選擇與設(shè)計(jì)，不僅需要保證所選擇的案例能夠反映同類案例的一般特征，在課堂中起到觸類旁通的作用，同時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n。在此過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究與了解，明確本次教學(xué)的要求以及目的，重點(diǎn)關(guān)注并解決教學(xué)過(guò)程中所存在的關(guān)鍵問(wèn)題，還需要能夠以科學(xué)手段以及途徑對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，并在此基礎(chǔ)上選擇與制定相應(yīng)的教學(xué)方法。其次，教師也需要能夠?qū)Π咐虒W(xué)中，學(xué)生在討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)與預(yù)測(cè)，并針對(duì)不同的問(wèn)題處理的方法要適當(dāng)，在全面搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生討論的方向以及范圍進(jìn)行把握;另外，是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。在一堂課程結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的課下安排對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的閱讀，對(duì)案例中所提供的相關(guān)信息、事實(shí)以及數(shù)據(jù)等進(jìn)行全面的了解與掌握，并在此基礎(chǔ)上查閱所涉及到的法律法規(guī)，為案例的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)中討論

討論是案例教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其目的就是要在對(duì)案例情況進(jìn)行說(shuō)明、對(duì)案例中問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)。為了能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，首先就需要教師能夠在課堂中營(yíng)造一個(gè)自由、良好的問(wèn)題討論氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生都能夠積極參與到問(wèn)題的討論之中，真正成為課程的主體;其次，需要學(xué)生能夠在該討論環(huán)節(jié)中緊緊圍繞案例主題，從多個(gè)角度對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行研究與剖析，對(duì)自己的見(jiàn)解以及觀點(diǎn)等進(jìn)行充分的辯論，以此在課堂中形成一個(gè)熱烈的討論氣氛。在此過(guò)程中，也需要教師能夠以科學(xué)、適當(dāng)?shù)募记梢约胺椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易表露自己的觀點(diǎn)，避免對(duì)學(xué)生的思維造成約束。如果學(xué)生在問(wèn)題討論過(guò)程中存在判斷錯(cuò)誤的情況，教師則可以采取針對(duì)性的方式進(jìn)行提問(wèn)，而不是直接對(duì)其存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。通過(guò)這種方式的應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在何處，對(duì)其進(jìn)行積極的改正，并在自我改正的基礎(chǔ)上認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，以此對(duì)自身的觀點(diǎn)與思路進(jìn)行不斷的完善，并最終獲得正確的答案。

2.3 討論后總結(jié)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中所體現(xiàn)出的思路、途徑以及方法等進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，并制定相關(guān)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果由于案例較為特殊而不能夠確定標(biāo)準(zhǔn)答案，則應(yīng)當(dāng)在課堂中確定具有傾向性的意見(jiàn)，更多的還是要看學(xué)生對(duì)于討論的思路是否正確、方向是否明確、方法是否恰當(dāng)、手段是否正確。除此之外，教師也需要指出本次案例討論過(guò)程中所運(yùn)用到的理論知識(shí)，并對(duì)需要進(jìn)一步研究、思考的問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，也需要指出學(xué)生在此過(guò)程中所存在的不足之處，以此幫助學(xué)生能夠更有針對(duì)性地對(duì)自身所存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

2.4 撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)是案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)案例分析與討論的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧。因此，每次案例教學(xué)后，可在個(gè)人、小組或全班集體討論后上交案例分析報(bào)告。通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，可加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論的理解，達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的。

3 案例法教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題

3.1 案例選擇的典型性

在案例教學(xué)法中，案例可以說(shuō)是課堂教學(xué)的重中之重，這就需要教師能夠選擇良好的案例。首先，案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠符合課堂教學(xué)的要求。在現(xiàn)今的教學(xué)案例中，無(wú)論是內(nèi)容還是類型，其數(shù)量都非常多，需要教師能夠在這些案例中選擇最具相關(guān)性、典型性的案例。比如在教學(xué)《商標(biāo)法》時(shí)，則可以選擇商標(biāo)侵權(quán)的案例，以此更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;其次，所選的案例要新穎，其內(nèi)容與情節(jié)應(yīng)當(dāng)能夠具有很強(qiáng)的時(shí)代感，符合現(xiàn)今社會(huì)的情況。同時(shí)在情節(jié)方面也應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇能夠引起學(xué)生興趣的案例，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好的閱讀與理解;最后，要保證案例敘述的生動(dòng)性，所涉及的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有良好的啟發(fā)性，并需要在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上最終獲得正確的答案。

3.2 將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

講授教學(xué)法是課堂一直以來(lái)所應(yīng)用到的一種教學(xué)方法，其更加側(cè)重于學(xué)術(shù)水平的提升以及抽象理論的傳授，其雖然能夠有效起到知識(shí)傳授的作用，但對(duì)于學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，卻存在著一定的不足。尤其是在我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)中，更加需要具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才，要想達(dá)到這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)是不夠的。而通過(guò)案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)際操作的積極性，并在此過(guò)程中提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，這并不代表我們要否定原有的講授型教學(xué)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以將兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析與探討，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也需要教師能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地提升教學(xué)效果。

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