理工科研究生創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)調(diào)查研究

田淑璽 徐澄

摘 要 我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足的主要原因在于其培養(yǎng)體制機(jī)制問題，高校作為單一創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體有其極大的局限性。協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是形成以大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織、創(chuàng)新平臺(tái)、非營(yíng)利組織為輔助要素的多元主體協(xié)同互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，使社會(huì)上的創(chuàng)新資源達(dá)到優(yōu)化組合。對(duì)工科研究生創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 工科研究生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.093

Science and Engineering Graduate Students' Creative

Ability Cooperative Training Investigation

——Take Northwestern Polytechnical University as an example

TIAN Shuxi， XU Cheng

（Northwestern Polytechnical University， Xi'an， Shaanxi 710072）

Abstract Lack of innovation ability of graduate mainly due to their culture institutional mechanisms， college innovative talents as a single body has its great limitations. Collaborative innovation is the key to the formation of universities， enterprises， research institutions as the core element in the government， financial institutions， intermediaries， innovation platforms， non-profit organization for the auxiliary elements synergistic interaction of multiple subjects of network innovation model so innovative society resources to achieve the optimal combination. Engineering graduates' creative ability to conduct research collaborative culture has important theoretical and practical significance.

Key words engineering graduates; creative ability training; collaborative innovation

1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

針對(duì)高校工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，筆者共設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷，即“理工科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)調(diào)查問卷” 160份，152份有效問卷，有效回收率95%;“研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查問卷”200份，168份有效問卷，有效回收率84%。數(shù)據(jù)利用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷對(duì)象為西北工業(yè)大學(xué)在讀研究生，其中大部分為工科碩士研究生，以及部分工科博士研究生、理科碩士研究生及文科碩士研究生。

問卷主要包括三部分內(nèi)容：其一，工科研究生基本概況與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀;其二，高校內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素;其三，對(duì)工科院校研究生創(chuàng)新能力開放式培養(yǎng)模式的看法。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本研究采用內(nèi)在信度法對(duì)問卷質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，即對(duì)組成量表題項(xiàng)的內(nèi)在一致性程度進(jìn)行檢驗(yàn)，常用的檢測(cè)方法是以Cronbach alpha系數(shù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。本研究利用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出Cronbach alpha系數(shù)為0.8327和0.8192。因此，問卷信度較好，可以被接受。

問卷的第一部分內(nèi)容為關(guān)于工科研究生基本概況與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。其一，被測(cè)自身創(chuàng)新能力概況以及對(duì)所在學(xué)科創(chuàng)新現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)質(zhì)量的看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.86%的同學(xué)表示他們會(huì)經(jīng)常探索新知識(shí)、技術(shù)或方法，38.6%同學(xué)表示不確定，12.28%不太會(huì)探索新知識(shí)、技術(shù)或方法，其余的5.26%表示不會(huì)探索新知識(shí)。在學(xué)術(shù)研究方面，有77.19%的同學(xué)經(jīng)常感到學(xué)術(shù)研究上有困難，找不到創(chuàng)新點(diǎn)，其中特別符合的有33.33%，不符合或感覺一般的有22.8%?？芍蠖鄶?shù)的同學(xué)在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究中會(huì)面臨困難、找不到創(chuàng)新點(diǎn)的問題，而創(chuàng)新能力對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高十分重要。

在對(duì)所在學(xué)科創(chuàng)新現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)質(zhì)量的看法上，有24.56%的同學(xué)認(rèn)為其所在學(xué)科知識(shí)更新速度較快，有較多創(chuàng)新性內(nèi)容，29.82%的同學(xué)認(rèn)為比較符合，31.58%的同學(xué)表示其學(xué)科創(chuàng)新性一般，14.03%的同學(xué)認(rèn)為其學(xué)科創(chuàng)新性較差。49.12%的同學(xué)認(rèn)為其所在學(xué)科與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大，希望所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能夠聯(lián)系緊密，其中17.54%的同學(xué)認(rèn)為其情況非常符合，22.81%表示一般，17.54%表示不符合，10.53%表示很不符合?？梢?，在我校，有的學(xué)科創(chuàng)新內(nèi)容較多，創(chuàng)新性較強(qiáng)，且能夠與實(shí)踐產(chǎn)生很大聯(lián)系，但這只是部分學(xué)科，而大多數(shù)學(xué)科仍需進(jìn)一步加強(qiáng)其與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。

其二，科研成果表現(xiàn)形式與成果轉(zhuǎn)化率。在研究成果表現(xiàn)形式方面，同學(xué)們有發(fā)表論文經(jīng)歷的比例為40%，擁有專利的同學(xué)所占比例是7.5%，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例僅為5%，獲得過其他獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)比例是32.5%，沒有任何相關(guān)經(jīng)歷的同學(xué)為37.5%。數(shù)據(jù)顯示，科研成果仍然以論文為主要表達(dá)方式，需要重視的是，仍有相當(dāng)部分同學(xué)沒有任何研究成果。可見，研究生的創(chuàng)新成果多體現(xiàn)在論文，而相對(duì)具有實(shí)用功能的專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得率并不高。在科研成果的轉(zhuǎn)化上，42.5%比例的同學(xué)認(rèn)為有相關(guān)成果轉(zhuǎn)化，42.5%的同學(xué)認(rèn)為研究室中沒有相關(guān)成果轉(zhuǎn)化，10%的同學(xué)表示正在成果轉(zhuǎn)化中。

問卷第二部分內(nèi)容為高校內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素。通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有課程設(shè)置、教師及教學(xué)方法、高校提供的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀環(huán)境、高校激勵(lì)創(chuàng)新的措施等因素。

在課程設(shè)置方面，65%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)把創(chuàng)新類課程作為研究生階段的選修課，32%的同學(xué)認(rèn)為可以把創(chuàng)新類課程設(shè)為必修課，3%的同學(xué)認(rèn)為沒有開設(shè)必要。在本專業(yè)的課程設(shè)置方面，僅有17.5%的同學(xué)認(rèn)為目前本專業(yè)所開設(shè)的課程較好，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng);52.5%的同學(xué)認(rèn)同開設(shè)一些跨專業(yè)甚至跨學(xué)院的綜合度高的課程，會(huì)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，70%的同學(xué)支持引入一些本專業(yè)國(guó)內(nèi)外高校的精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，62.5%的同學(xué)倡導(dǎo)完善自主選課體系，引導(dǎo)自身興趣帶動(dòng)創(chuàng)新能力提高。

教師的創(chuàng)新意識(shí)與能力以及教學(xué)方法調(diào)查。在對(duì)授課教師的選擇方面，72.5%的同學(xué)期望能夠有科研院所專家授課或進(jìn)行交流活動(dòng)，65%的同學(xué)支持企業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行交流。45%和42.5%的同學(xué)支持跨學(xué)院老師授課和跨校老師授課?？梢姡瑢W(xué)們認(rèn)為來自不同組織單位，如高校、企業(yè)、科研院所的教授、專家會(huì)從不同角度對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分析，多角度的專業(yè)視角將會(huì)開拓同學(xué)們的思維，有助于創(chuàng)新能力提高，科研創(chuàng)新想法的生成。在教學(xué)方法方面，同學(xué)們更支持授課教師采用討論法、參觀實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法進(jìn)行教學(xué)工作，認(rèn)為這些方法有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。72.5%的同學(xué)希望實(shí)踐法能夠得到大力推廣，僅有27%和20%的同學(xué)支持講授法和問答法，僅有2.5%的同學(xué)支持自學(xué)輔導(dǎo)法。

學(xué)?；蚪處熌芊裉峁┫嚓P(guān)條件來積極支持學(xué)生參加各類國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新類或?qū)W科內(nèi)競(jìng)賽。本校教師或者導(dǎo)師能夠積極鼓勵(lì)并熱心指導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科學(xué)研究，比例為95%。學(xué)校方面，62.5%的同學(xué)表示學(xué)校經(jīng)常舉辦科技競(jìng)賽和創(chuàng)新類活動(dòng)，可以從不同方面提高創(chuàng)新能力。學(xué)校和老師均致力于創(chuàng)建較為濃厚的創(chuàng)新科研氛圍，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開展。被問到是否會(huì)有很多機(jī)會(huì)參與研究生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施，10.53%表示很符合，21.05%表示符合，29.82%表示一般，其余38.6%表示不符合或很不符合。另外，28.08%同學(xué)表示從未參加過創(chuàng)新類比賽。其余71.92%表示參加過或不確定?？梢娧芯可幸欢ǖ膭?chuàng)新熱情，但大都又會(huì)感到創(chuàng)新困難，只有少部分同學(xué)參加過創(chuàng)新類比賽，而接觸到創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)又較少。

學(xué)校對(duì)研究生創(chuàng)新能力提高的激勵(lì)及評(píng)價(jià)方式。84.21%的同學(xué)認(rèn)為一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高研究生創(chuàng)新熱情，14.04%同學(xué)認(rèn)為不確定，僅1.75%同學(xué)認(rèn)為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)提高創(chuàng)新熱情無作用。43.86%的同學(xué)認(rèn)為政府相關(guān)政策傾向及經(jīng)費(fèi)投入的增加等對(duì)學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展有很大促進(jìn)作用，38.6%認(rèn)為有一定作用，17.54%表示不確定，沒有同學(xué)持否定觀點(diǎn)。在學(xué)校方面，56.14%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度及支持力度很有必要適當(dāng)加大，28.07%認(rèn)為有必要，12.28%認(rèn)為不確定，僅有3.51%認(rèn)為無需加大。

問卷第三部分內(nèi)容為對(duì)工科院校研究生創(chuàng)新能力開放式培養(yǎng)模式的看法。85.96%的同學(xué)表示如果政府或相關(guān)企事業(yè)單位在自己所從事的研究方向上有研究需求，他們?cè)敢鈴氖孪嚓P(guān)研究。僅有14.03%的同學(xué)表示不確定或不愿意。在與對(duì)口專業(yè)或研究院所的聯(lián)系方面，33.33%同學(xué)表示他們能夠接觸到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)交流的機(jī)會(huì)，22.81%表示不確定，其余43.86%的同學(xué)表示接觸不到這樣的機(jī)會(huì)。在與相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)同研究中接觸到的一些實(shí)踐性問題，68.42%同學(xué)表示這樣的經(jīng)歷會(huì)幫助其開拓思維，產(chǎn)生更多創(chuàng)造性想法，其中特別贊同的有29.82%，26.32%表示不確定，5.26%表示不贊同或特別不贊同。40.35%的同學(xué)特別認(rèn)同學(xué)校與企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)有助于學(xué)科的發(fā)展以及自身創(chuàng)新能力的提高，36.84%的同學(xué)認(rèn)同此觀點(diǎn)，21.05%認(rèn)為不確定，僅有1.75%的同學(xué)持否定態(tài)度。有高達(dá)89.47%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校主動(dòng)去聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或研究院所，了解其研究需求并將其作為本學(xué)科研究方向是一件值得推廣并對(duì)本學(xué)科發(fā)展有益的事情，其中特別認(rèn)同的同學(xué)占45.61%，僅有10.52%的同學(xué)表示不確定或持否定態(tài)度?；谖倚I(yè)及特色，同學(xué)們非常認(rèn)同高校與政、產(chǎn)、研進(jìn)行深入交流、協(xié)同創(chuàng)新。

在科研項(xiàng)目來源方面?？蒲许?xiàng)目是工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的重要途徑，它能夠反映出科研成果——?jiǎng)?chuàng)新成果具體化的輸出方向。調(diào)查顯示導(dǎo)師建議占絕大多數(shù)為77.5%，項(xiàng)目來源于自身興趣的比例是22.5%，與企業(yè)合作的項(xiàng)目?jī)H為7.5%，與政府合作的項(xiàng)目為零。在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源上，22.5%依托國(guó)家撥款，20%項(xiàng)目是學(xué)校資助，依托單位支持的項(xiàng)目?jī)H為2.5%，47.5%項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源是項(xiàng)目自身的經(jīng)費(fèi)，另外的15%是自籌。從以上調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生的科研項(xiàng)目是來源于導(dǎo)師，以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為依托，然而，與企業(yè)和政府合作的項(xiàng)目少之又少，與企業(yè)和科研院所外部協(xié)同創(chuàng)新程度不高。

基于調(diào)查研究得出，理工科高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，要在科研結(jié)構(gòu)調(diào)整上、跨學(xué)科開放式課程構(gòu)建上、創(chuàng)新式激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法改革上打破?！蟆兄g的壁壘，突出協(xié)同性、實(shí)踐性特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)以需求為導(dǎo)向、以任務(wù)為牽引的開放式協(xié)同式的人事管理制度，并優(yōu)化雙導(dǎo)師制度。在人才培養(yǎng)模式中，通過學(xué)分制、選課制、實(shí)習(xí)制的改革，突出理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)開放性、實(shí)踐性及個(gè)性化特點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文為“西北工業(yè)大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)種子基金項(xiàng)目”——“理工科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)Z2014191）

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