導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)中的應(yīng)用

畢國波

摘 要 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 日光燈的安裝與調(diào)試 教學(xué)模式 導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.061

Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

——"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

電工基礎(chǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程， 要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要掌握必備的操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐過程。為了改變這種狀態(tài)，對電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用了導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案有備而學(xué)，預(yù)習(xí)任務(wù);在課中根據(jù)工作任務(wù)書有針對性地進(jìn)行反饋展示，學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中探，教師在做中教;在課后進(jìn)行有針對性的鞏固拓展，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，收到了很好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程圖，以《日光燈的安裝與調(diào)試》一課為例，闡述一下具體做法：

1 導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡介

導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要分為課前預(yù)習(xí)、課中展示反饋、課后鞏固延伸三個(gè)部分，具體內(nèi)容是：（一）課前準(zhǔn)備、 學(xué)案導(dǎo)向;（二）安全教育、 復(fù)習(xí)提問;（三）導(dǎo)入新課 、提出任務(wù);（四）講授新課、分析任務(wù);（五）理實(shí)一體、實(shí)施任務(wù);（六）學(xué)有所用、檢驗(yàn)任務(wù);（七）學(xué)有所獲、 評價(jià)任務(wù);（八）布置作業(yè) 、拓展任務(wù)。

2 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前準(zhǔn)備、學(xué)案導(dǎo)向

主要是教師提前準(zhǔn)備課上的各種教具（日光燈套件、萬用表、投影儀、工作任務(wù)書和學(xué)案等），教師將《日光燈的安裝與調(diào)試》的學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué);學(xué)生根據(jù)學(xué)案，提前預(yù)習(xí)。這樣既不占用課堂時(shí)間，又保證了學(xué)生有備而學(xué)，提前了解了任務(wù)。

2.2 安全教育、復(fù)習(xí)提問

（1）師生問候、考勤、填寫日志;（2）由本節(jié)上崗的安全員領(lǐng)誦安全須知;（3）設(shè)置3個(gè)問題：①常用的白熾燈燈座有幾種？②燈泡PZ220-40的含義是什么？③自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是什么？

本環(huán)節(jié)主要是教師強(qiáng)化安全教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生按工作組站立朗誦安全須知，接受安全教育。同時(shí)教師設(shè)置三個(gè)問題讓學(xué)生回顧舊知，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 導(dǎo)入新課、提出任務(wù)

（1）日光燈在生活中的應(yīng)用——會(huì)議室、火車車廂、教室等等;（2）日光燈實(shí)物電路演示;（3）提出本課的任務(wù)——日光燈的安裝與調(diào)試。

本環(huán)節(jié)教師首先用多媒體演示日光燈在生活中的應(yīng)用圖片——會(huì)議室、火車車廂、教室等，接著演示日光燈實(shí)物電路，提出具體問題：日光燈為什么會(huì)先閃后亮呢？書寫板書標(biāo)題。而學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中觀察教師演示的日光燈電路，討論說出日光燈通電后的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，明確了本課的任務(wù)。這樣做的目的是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)去思考，去學(xué)習(xí)。

2.4 講授新課、分析任務(wù)

（1）組成元件：①燈管;②鎮(zhèn)流器;③啟輝器。

（2）電路特點(diǎn) ：啟輝器和燈管并聯(lián);鎮(zhèn)流器和燈管串聯(lián);開關(guān)連在火線上。日光燈的電路原理圖如圖1所示。

圖1

本環(huán)節(jié)教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)案預(yù)學(xué)情況，學(xué)生分組闡述組成元件，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師再通過元件的實(shí)物適時(shí)總結(jié)歸納，提煉精華，通過課件呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，板書書寫組成元件。接著教師利用多媒體展示電路原理圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)電路特點(diǎn)，教師將電路特點(diǎn)再以多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有助于學(xué)生快速記憶，為任務(wù)實(shí)施中的安裝電路奠定基礎(chǔ)。

2.5 理實(shí)一體、實(shí)施任務(wù)

2.5.1 安全教育

（1）比賽規(guī)則：①嚴(yán)守規(guī)程;②安全操作;③斷電檢查;④團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（2）注意事項(xiàng)：①安裝前保證工作臺(tái)電源關(guān)閉;②檢測元件是否完好再安裝;③參照口訣，按圖正確接線;④導(dǎo)線頭不要裸露，注意安全用電;⑤接線完畢后，認(rèn)真檢查再通電;⑥小組協(xié)作測好數(shù)據(jù)，填寫任務(wù)書。

2.5.2 安裝電路

2.5.3 故障調(diào)試——難點(diǎn)

（1）調(diào)試方法和步驟：①根據(jù)現(xiàn)象先斷電分析可能原因;②結(jié)合電路安裝口訣使用儀表檢測線路和元件;③逐一排查，通電調(diào)試解決故障。（2）故障預(yù)測。

2.5.4 原理探究——難點(diǎn)

（1）測量結(jié)果：①U燈+U鎮(zhèn)流器的電壓之和（大于）電源電壓220V;②燈管點(diǎn)亮后，拔掉啟輝器，燈管（能）繼續(xù)發(fā)光;斷開開關(guān)后，再重新通電，沒有啟輝器的燈管（不能）重新發(fā)光。

（2）動(dòng)畫演示：本環(huán)節(jié)具體的教學(xué)過程：教師強(qiáng)化安全教育和注意事項(xiàng)后，把課堂交給學(xué)生進(jìn)行電路安裝比賽。教師走到學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范的操作儀器儀表，并適時(shí)提醒相關(guān)的注意事項(xiàng)。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障，教師先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障調(diào)試方法和步驟進(jìn)行自主探究和分析，嘗試解決，并適時(shí)給出故障預(yù)測表。對于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師要在所有電路調(diào)試成功后重點(diǎn)總結(jié)，提醒全體同學(xué)注意。根據(jù)任務(wù)實(shí)施的情況做好記錄，同時(shí)評選出裝接能手獎(jiǎng)、自主排故獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。當(dāng)所有電路調(diào)試成功后，教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)析理，總結(jié)歸納測量結(jié)果，同時(shí)播放工作原理FLASH動(dòng)畫，探究日光燈的工作原理。

2.6 學(xué)有所用、檢驗(yàn)任務(wù)

（1）家庭生活中啟輝器的應(yīng)急措施;（2）觀察鎮(zhèn)流器和燈管功率不匹配的現(xiàn)象;（3）連接家庭生活中的實(shí)際日光燈，并點(diǎn)亮;（4）利用軟件分析和調(diào)試家庭生活中的實(shí)際日光燈的故障：①剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發(fā)黑;②通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮。

本環(huán)節(jié)為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生的課堂所學(xué)，教師將知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，通過實(shí)際動(dòng)手操作搭接電路，深刻理解了課堂所學(xué)知識(shí)。

2.7 學(xué)有所獲、評價(jià)任務(wù)

（1）任務(wù)完成以后，首先由各小組學(xué)生從元件布局、安裝速度和質(zhì)量三方面進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評;小組討論選出本次任務(wù)中的安裝最快最好的小組，接著教師總評頒出任務(wù)的三項(xiàng)大獎(jiǎng)——最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、裝接能手獎(jiǎng)、自主排故獎(jiǎng)。

（2）教師結(jié)合板書，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師總結(jié)學(xué)生操作整體情況，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與、展示，適時(shí)給予評價(jià)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合板書總結(jié)強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生根據(jù)課堂評價(jià)表進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)和組間互評。這樣既可以在展示中自信，評價(jià)中自省，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.8 布置作業(yè)、拓展任務(wù)

（1）完善工作任務(wù)書和整理學(xué)案（必做）;（2）預(yù)習(xí)電子鎮(zhèn)流式日光燈學(xué)案（必做）;（3）查找LED日光燈的相關(guān)資料（選做）。

本環(huán)節(jié)主要是教師演示電子鎮(zhèn)流器日光燈的實(shí)物電路，引導(dǎo)學(xué)生與本節(jié)所學(xué)的電感鎮(zhèn)流器日光燈的點(diǎn)亮現(xiàn)象對比，激發(fā)學(xué)生探究興趣，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)電子鎮(zhèn)流式日光燈的學(xué)案。

3 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例探究注意事項(xiàng)

（1）要注意轉(zhuǎn)變理念，改“教”為“學(xué)”。在導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是行為的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，核心是“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，必須明確角色的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重分解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握電工知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

總之，在這種教學(xué)模式下，通過教師的精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新，電工基礎(chǔ)其他內(nèi)容的教學(xué)上一定會(huì)收到更好的效果。

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