論鋼琴教學(xué)中意念運(yùn)用的重要性

羅卉

（懷化學(xué)院音樂舞蹈系，湖南懷化418008）

論鋼琴教學(xué)中意念運(yùn)用的重要性

羅卉

（懷化學(xué)院音樂舞蹈系，湖南懷化418008）

在鋼琴教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生意念的啟發(fā)是教師授課的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生通過心理意念控制肌體來完成一系列技能、技巧的正確彈奏，獲取豐富、美好的音色，通過心理意念來激發(fā)無窮想象，營造音樂的意境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生意念的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高鋼琴課堂教學(xué)的效果具有重要意義。

意念；鋼琴；教學(xué)；運(yùn)用

意念屬于心理學(xué)范疇，意念是先于行動(dòng)的、導(dǎo)致行動(dòng)發(fā)生的精神思維態(tài)［1］。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用一定目的性、指向性的語言讓學(xué)生進(jìn)行意念、回憶等活動(dòng)。這種暗示使之從心理的層面上控制彈奏動(dòng)作的細(xì)節(jié)或整個(gè)過程中的協(xié)調(diào)感、樂感等，能喚起以往經(jīng)驗(yàn)中的意識(shí)形態(tài)，并有助于掌握正確的彈法、提高技能與技巧、豐富情感表現(xiàn)力。只有加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌體的支配能力，才能在彈奏過程中形成理性的控制力來掌控音色與表達(dá)情感，以獲得豐富的音樂表現(xiàn)力。教師在鋼琴課堂教學(xué)中采取相關(guān)意念的訓(xùn)練，既打開了學(xué)生的思維，又啟動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是一種行之有效的教學(xué)方法。以下將對(duì)教學(xué)中常見的幾種彈奏狀態(tài)進(jìn)行分析，并將意念教學(xué)法融會(huì)貫穿于教學(xué)過程中，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)放松意念在鋼琴初學(xué)者彈奏時(shí)的作用

初學(xué)鋼琴階段的學(xué)生總會(huì)遇到一系列有關(guān)“緊張”的彈奏問題，其中包含心理緊張與生理緊張兩種。首先是由技術(shù)技能的不熟練而引發(fā)心理上的不自信易于產(chǎn)生的緊張的情緒，其次這種情緒又會(huì)導(dǎo)致彈奏時(shí)肩膀、手臂、手腕等肌體的緊張，產(chǎn)生僵硬、不和諧的音色，阻礙良好的音樂情感抒發(fā)。這時(shí)“放松”意念的重要性不言而喻，而啟發(fā)放松意念則成為初學(xué)階段教師授課的重要目的。

1.放松的控制肌體意念

放松意念是基于跟緊張意念具有相反意義的一種心理感覺。在鋼琴演奏過程中，如何協(xié)調(diào)好生理機(jī)制的“適度放松”至關(guān)重要。因?yàn)殇撉購椬嗍侨砀鱾€(gè)部位協(xié)調(diào)配合的過程，這種全身運(yùn)動(dòng)與身體中的每一塊骨骼、肌肉密切相關(guān)聯(lián)，這些身體組織的能動(dòng)是受大腦神經(jīng)系統(tǒng)所支配，較為松弛的動(dòng)作可使彈奏聲音通透、舒適。為獲得良好的音色必須將各部分身體狀態(tài)的放松度調(diào)整好，而產(chǎn)生動(dòng)作的心理意念是大腦信息的發(fā)生源，一切演奏中的動(dòng)作狀態(tài)、心理狀態(tài)都是在意念中產(chǎn)生的?！胺潘伞笔钱a(chǎn)生動(dòng)聽音色的先決條件，一定要將放松的意念強(qiáng)烈置于腦中，由大腦發(fā)號(hào)施令來控制肌體執(zhí)行放松的任務(wù)，才能保持發(fā)力源到指尖的通暢性。比如一個(gè)持續(xù)和弦彈奏的發(fā)力過程是這樣的：首先由大腦形成用力的意念后，從肩膀、手臂的用力點(diǎn)開始運(yùn)力，這一瞬的集中發(fā)力將各手指推向鍵底，之后再迅速集中意念于放松當(dāng)中，積極令手掌松掉剛才的推力而不再持續(xù)用力。在這樣一系列肌體動(dòng)作的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)中，完成了力的傳輸過程，最后獲得通暢的音色?？傻弥潘梢饽钅軉酒鸺◇w的配合來完成彈奏所需的客觀效果。在課堂教學(xué)中，教師在闡釋“放松”一詞的具體操作過程時(shí)，最好配合手部的放慢動(dòng)作進(jìn)行示范，以利于讓學(xué)生從發(fā)力形態(tài)到心理調(diào)整的雙重理解力的形成。

2.放松的演奏心理意念

鋼琴藝術(shù)是隸屬于表演藝術(shù)中的門類。在表演中的心理狀態(tài)是演奏成敗的關(guān)鍵因素，將放松意念有效灌注于演奏當(dāng)中，會(huì)獲得與之相應(yīng)放松的身體狀態(tài)。當(dāng)然，這種演奏心理不是一味的松弛與消極，而是積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)調(diào)節(jié)的心理過程。正確把握好放松心理意念是鋼琴演奏與學(xué)習(xí)中的重要心理因素。在鋼琴課授課過程中，教師必須將心理放松意念的要點(diǎn)及時(shí)傳授予學(xué)生，才能在演奏過程中游刃有余、發(fā)揮得當(dāng)。這當(dāng)中包含了自身的主觀心理意念、外在演奏環(huán)境、情感與技術(shù)把握能力幾個(gè)方面的關(guān)系處理。演奏前要想獲得足夠放松心理意念的基礎(chǔ)源自于兩點(diǎn)，一是對(duì)技術(shù)的完全勝任，二是對(duì)情感表達(dá)的預(yù)先設(shè)定。在練習(xí)過程中牢牢緊扣彈奏要點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)的訓(xùn)練是必不可少的練習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過千百遍的反復(fù)磨煉后方能建立彈奏時(shí)的自信心，才能保持清醒的頭腦與思路，理順樂句、樂段與樂思的發(fā)展?？陀^的演奏環(huán)境是不容忽視的外在條件。如果當(dāng)學(xué)生獨(dú)自練琴時(shí)與有觀眾在場(chǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)換時(shí)的心態(tài)調(diào)整不佳，很容易出現(xiàn)彈奏效果的反差。這時(shí)教師的疏導(dǎo)方法須引向?qū)ζ浞潘?、心靜意念的啟發(fā)［2］。首先可讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸調(diào)整后，等待內(nèi)心的真正放松與安靜。其后在演奏時(shí)保持投入的集中意念，專注于音樂的變化起伏，而排除外界環(huán)境的干擾來控制心理波動(dòng)的幅度，用意念不斷暗示自己：“心靜則萬事靜，身松則萬物輕”。一旦學(xué)會(huì)用理性意念控制住心浮氣躁，在彈奏中才能真正做到放松而平和，音樂表現(xiàn)的空間才會(huì)更開闊、更自由。

二、氣息意念在鋼琴演奏中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師經(jīng)常提到氣息在彈奏時(shí)的運(yùn)用問題，強(qiáng)調(diào)將這種氣息意念融合到樂曲中的每個(gè)樂句才能使鋼琴發(fā)出如歌般的聲音。氣息意念指的是一種有意識(shí)的氣息感，即一種藝術(shù)升華了的呼吸［3］。與氣息融匯后的音色才真正具有生命力與感染力，體現(xiàn)出氣息意念的形成在鋼琴彈奏中對(duì)音樂表現(xiàn)的重要作用。以下將談到關(guān)于氣息意念的兩種常見的運(yùn)用情況：

1.連奏氣息意念運(yùn)用

眾所周知，鋼琴是通過內(nèi)部榔頭擊弦來發(fā)音的樂器，當(dāng)手指一旦觸鍵后只能在短時(shí)間內(nèi)保持音的時(shí)值。所以我們必須通過手指的觸鍵方式與感覺來獲得聲音上的微妙變化，如連與跳、強(qiáng)與弱，而連貫的聲音是通過手指間橫向運(yùn)動(dòng)、手臂的左右重心轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生。在使用這種方法進(jìn)行彈奏的時(shí)候與之密切相關(guān)的是氣息意念的配合，因?yàn)檫B奏時(shí)所需要的聲音通常是歌唱的、抒情的，要想獲得良好的音色也就意味著連綿的氣息運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)李斯特《愛之夢(mèng)》這首樂曲時(shí)，教師在處理作品的時(shí)候，首先要提示學(xué)生將氣息意念于彈奏前就儲(chǔ)存在大腦中，并根據(jù)樂曲的氛圍調(diào)整自身的呼吸，針對(duì)樂曲開頭主題部分（見例1）的右手中聲部，選擇使用寬廣綿長(zhǎng)的氣息將手臂力量進(jìn)行緩?fù)?，用指腹承載著手臂重力彈至鍵底，發(fā)出婉轉(zhuǎn)寬厚的音色來突顯中聲部線條的歌唱感，氣息要具有下沉感，指尖之力要釋放得舒緩，整體動(dòng)作與氣息均感到平穩(wěn)而自如。在這樣的氣息意念配合中控制音色，來表達(dá)內(nèi)心深沉的愛戀，突顯出本曲的浪漫色調(diào)。這樣的依托氣息控制連奏音效的教學(xué)案例數(shù)不勝數(shù)，而連奏氣息意念的形成也是提升樂曲韻味的關(guān)鍵之筆。只有對(duì)其保持胸有成竹的感覺，才能主宰自身肌體協(xié)調(diào)配合，獲得揮灑自如的彈奏狀態(tài)。

例1：《愛之夢(mèng)》片段

2.斷句氣息意念運(yùn)用

鋼琴音樂與日常生活中的語言一樣，在斷句上有一定的講究，在溝通交流中才能表達(dá)準(zhǔn)確的意思，而在彈奏中，也只有正確的分句才能解讀出作曲家真正的音樂內(nèi)涵，才能使樂思表達(dá)得清晰得當(dāng)，才能引起聽眾的情感共鳴，使演奏者、欣賞者雙方都獲得美的藝術(shù)享受。那么斷句時(shí)的氣息控制與之前所談的連奏氣息控制是完全不同的概念，后者需要保持吸氣、呼氣的連續(xù)性，而前者則是氣息的暫時(shí)停頓，或指心理換氣時(shí)刻。這些配合的氣息感都受控于頭腦的意念之中。斷句氣息意念所操縱的外顯動(dòng)作即為提腕與下落動(dòng)作，鋼琴音樂作品的氣息運(yùn)用是由這一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的。通過提腕、下落來明確斷句的位置，做到“氣到意到，氣歇而意斷”。例如在巴赫《加沃特舞曲》（見例2）的教學(xué)中，教師需很明確地對(duì)主題中兩種句式的氣息運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比解析與示范，讓學(xué)生明晰長(zhǎng)、短句結(jié)合的氣息意念把握。可預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生做較深、較長(zhǎng)的生理呼吸練習(xí)，體會(huì)出在彈奏長(zhǎng)句時(shí)的氣息狀態(tài)，來沉穩(wěn)地奏出連貫光滑的聲音，再設(shè)計(jì)較淺、較短的呼吸練習(xí)來配合完成“落提”小連線的動(dòng)作要領(lǐng)。在此對(duì)比過程中充分強(qiáng)調(diào)氣息與彈法的區(qū)分，并將右手長(zhǎng)、短旋律進(jìn)行放慢的示范，最終幫助學(xué)生事先形成穩(wěn)定的意念感，在彈奏過程中化為正確的條件反射，以達(dá)到預(yù)期的樂句處理。

例2：《加沃特舞曲》片段

三、設(shè)計(jì)情境意念是情感表達(dá)的最佳途徑

彈奏鋼琴作品的過程就是進(jìn)行二度創(chuàng)作的過程，除了原則上要遵循代表作曲家音樂意圖的音符、節(jié)奏、速度、表情記號(hào)、音樂標(biāo)題等等有限的信息之外，更要注重作品音樂內(nèi)涵的挖掘與表現(xiàn)。這就包括對(duì)作品意境的營造、對(duì)符合情境音色的追尋、對(duì)音樂形象的塑造等手段來表達(dá)作品的情感。這樣一來，對(duì)彈奏者的內(nèi)隱性音樂思維——即情境意念便提出了應(yīng)有的要求。教師在處理作品的情感表達(dá)時(shí)，必定要引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)不同的情境意念。這當(dāng)中包含了雙層含義：一是聲音意念的形成，二是情境意念的融合，這樣才能真正達(dá)到音樂的最終目的——表現(xiàn)音樂。

1.聲音意念的形成

聲音意念是指頭腦中對(duì)聲音的想象。這種想象來自聽覺對(duì)音色的直接感受和對(duì)音樂的了解與表現(xiàn)，它是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是人腦思維活動(dòng)作用的結(jié)果［4］。在彈奏過程中，頭腦中聲音意念的主動(dòng)與否直接影響著鋼琴音色的優(yōu)劣，一旦這種意念形成后就將決定演奏者的觸鍵方式與彈奏方法。在鋼琴課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生聲音意念的啟迪意義重大。在彈奏任何一首作品之前，甚至彈奏任何一個(gè)樂句、音符都要有內(nèi)心的聲音意念，以良好的聲音想象來指導(dǎo)彈奏音色。教師要注重學(xué)生內(nèi)心傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)他們用耳聆聽、用心冥想，通過聽覺感知來進(jìn)行聲音想象，繼而推動(dòng)音樂思維而發(fā)展表現(xiàn)的空間。只有當(dāng)學(xué)生通過多次的反復(fù)練習(xí)與感受，這種慣性思維才使之積累良好的音色經(jīng)驗(yàn)，再通過對(duì)教師示范、大師們彈奏風(fēng)格各異作品的音色記憶，形成穩(wěn)定的聲音審美觀，隨時(shí)掌控自己的觸鍵動(dòng)作、調(diào)節(jié)技能活動(dòng)，向著美好的聲音探索方向，從而獲得優(yōu)美動(dòng)聽的音色。聲音意念是一種有關(guān)隱性心理活動(dòng)的訓(xùn)練，一個(gè)需要在長(zhǎng)期練琴過程中貫穿始終的訓(xùn)練。在鋼琴教學(xué)中，教師以引導(dǎo)聲音意念為重心來執(zhí)教，勢(shì)必獲得良好的教學(xué)效果。

2.情境意念的融合

在鋼琴教學(xué)中，根據(jù)作品表現(xiàn)風(fēng)格與內(nèi)容的不同，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，來引發(fā)其集中注意力、產(chǎn)生視覺聯(lián)想、拓展想象力，能讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊袧u入佳境，獲得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的目的就在于喚起學(xué)生彈奏的情境意念而抒發(fā)音樂情感?？衫枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放視頻、音頻、幻燈、圖片，讓學(xué)生從視覺、聽覺中尋求較為直觀、鮮明的印象，將其幻化為靈感來啟動(dòng)情境意念；還可通過教師的語言引導(dǎo)，融合生活中的體驗(yàn)、結(jié)合作曲家的作曲背景、感受音樂中的具體形象、體會(huì)音樂的內(nèi)在情境。經(jīng)過這樣一系列的氛圍營造，能讓鋼琴音樂中的情境具化于頭腦中，化為實(shí)在的情感動(dòng)力源泉。也只有通過學(xué)生的主觀情境意念的誘導(dǎo)，才能指導(dǎo)自身用恰如其分的音色表現(xiàn)音樂的真諦。其實(shí)，在情境意念誘導(dǎo)感覺產(chǎn)生的思維過程中，需以實(shí)在刺激作用下產(chǎn)生同類體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)為中介，為之借鑒和過渡，從而喚起所需要的感覺［5］，已達(dá)“身境合一、人琴合一”的境界。

在現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂教學(xué)方式深受師生喜愛。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意念控制時(shí)，拓展學(xué)生彈奏的主觀意念與提高其能動(dòng)性是至關(guān)重要的。始終將“意念先于聲音”的思想理念貫穿于課堂教學(xué)中，能使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，在思維運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律中，能最大限度地發(fā)揮意念的主導(dǎo)作用，為鋼琴演奏打下良好的精神基礎(chǔ)，為科學(xué)練琴提供了有力的理論基礎(chǔ)。

［1］羅卉.論鋼琴教學(xué)的模糊性［J］.音樂創(chuàng)作，2012（3）：184－186.

［2］朱虹.解析鋼琴演奏中的意念控制［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：78－80.

［3］莫軍梅，趙玉艷.談鋼琴教學(xué)中氣息的重要性［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：84－85.

［4］段姍.淺談鋼琴演奏中的音色與心理技能訓(xùn)練［J］.科技信息，2008（14）：567－577.

［5］楊果朋.論聲樂教學(xué)中的模糊性［J］.中國音樂，2003（4）：113－120.

On the Importance of Application of Notion in Piano Teaching

LUO Hui
（Department ofMusic，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

In the course of the piano teaching，it is the key that the teacher should inspire the students'notion and guide them to complete a series of performance skills by controlling the fingerswith their psychological notion to get fine timbre while playing the piano.In order to enhance the efficiency of the piano teaching，the teacher should also excite the learners'infinite imagination by their psychological notion to create themusical conception and fully arouse their subjective initiative.

notion；piano；teaching；application

G424

A

1671－9743（2015）04－0117－03

2015－02－14

懷化學(xué)院教改項(xiàng)目“鋼琴課教學(xué)師生雙向互動(dòng)全程考評(píng)體系研究”。

羅卉，1978年生，女，湖南懷化人，副教授，研究方向：鋼琴理論及教育。