學(xué)校自主發(fā)展課程體系的建構(gòu)

商紅領(lǐng)

中關(guān)村第一小學(xué)地處北京市海淀區(qū)中關(guān)村自主創(chuàng)新高科技園區(qū)，與新中國(guó)一起誕生，共同成長(zhǎng)，60多年的辦學(xué)歷史賦予學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)。在國(guó)家課程改革逐漸走向深化，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育需求越發(fā)多元化和多樣化的時(shí)代背景下，基于學(xué)?！白鲎詈玫奈摇钡暮诵膬r(jià)值選擇、學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，我們把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生。在總結(jié)多年來(lái)實(shí)踐“自主教育”的育人模式和“新學(xué)堂自主教學(xué)”的探索與研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將育人模式定位在通過(guò)建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的課程體系和探索益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式上，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

一、自主發(fā)展課程的基本內(nèi)涵

中關(guān)村一小自主發(fā)展課程以“人”的發(fā)展為核心，通過(guò)系統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)的搭建，充分挖掘每個(gè)生命個(gè)體的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)，成為自己成長(zhǎng)的主人，成長(zhǎng)為獨(dú)特的自己、最好的自己。

二、自主發(fā)展課程的框架

在學(xué)校“做最好的我”的核心價(jià)值選擇的引領(lǐng)下，在“自主教育”的育人實(shí)踐過(guò)程中，我們圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行整體建構(gòu)，形成學(xué)校自主發(fā)展課程“6–2–6模型”（見(jiàn)圖1）。

中關(guān)村一小自主發(fā)展課程“6–2–6模型”的核心指向人的發(fā)展，通過(guò)六個(gè)課程領(lǐng)域（道德與公益、語(yǔ)言與人文、體育與健康、藝術(shù)與審美、數(shù)學(xué)與科學(xué)、國(guó)際理解）、兩種方式（必修課程、可選擇課程）、六大平臺(tái)（自主管理、自主選擇、自主展示、自主提高、自主實(shí)踐、個(gè)性化問(wèn)題解決）的建設(shè)與實(shí)施，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”，擁有健全的人格，快樂(lè)自信、身心健康地成長(zhǎng)。

1.內(nèi)容統(tǒng)整，形式擴(kuò)展—六大領(lǐng)域、兩種方式和諧育人

我們依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、生活空間和學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，將現(xiàn)有國(guó)家課程和校本課程從內(nèi)容上進(jìn)行整合與補(bǔ)充，形成中關(guān)村一小自主發(fā)展課程的六大課程領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。

表1 中關(guān)村一小自主發(fā)展課程六大課程領(lǐng)域

領(lǐng)域

類(lèi)別 國(guó)家課程 校本課程

道德與公益 品德與生活

品德與社會(huì) 心理游戲

志愿者聯(lián)盟

……

語(yǔ)言與人文 語(yǔ)文 國(guó)學(xué)啟蒙

思維與表達(dá)

……

體育與健康 體育 足球

籃球

……

藝術(shù)與審美 音樂(lè)

美術(shù) 視聽(tīng)動(dòng)漫秀

音畫(huà)聯(lián)覺(jué)

……

數(shù)學(xué)與科學(xué) 數(shù)學(xué)

科學(xué)

綜合 生活中的數(shù)學(xué)

美麗的地球日記

……

國(guó)際理解 英語(yǔ) 趣味閱讀

……

在每個(gè)領(lǐng)域課程群的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，我們站在課程領(lǐng)域的視角，挖掘其育人功能，使其教育價(jià)值和功能逐漸清晰。道德與公益領(lǐng)域的課程核心在于突出體現(xiàn)學(xué)生公民素養(yǎng)的形成和熱心公益事業(yè)意識(shí)的發(fā)展;語(yǔ)言與人文領(lǐng)域的突出價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及工具性與人文性的統(tǒng)一;數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)和實(shí)踐能力;藝術(shù)與審美領(lǐng)域的重點(diǎn)則突出體現(xiàn)綜合的藝術(shù)，突出審美;體育與健康領(lǐng)域的重點(diǎn)是讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展;國(guó)際理解領(lǐng)域的重點(diǎn)則是要引導(dǎo)學(xué)生擁有國(guó)際視野，理解文化差異。

為滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，我們擴(kuò)展了六大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)方式，包括必修課程和可選擇課程。必修課程面向全體學(xué)生，完成國(guó)家課程的育人目標(biāo)，滿(mǎn)足共性的發(fā)展需求?？蛇x擇課程緊緊圍繞道德與公益、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、國(guó)際理解六個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)必修課程的補(bǔ)充、延伸與拓展，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求。作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑，其開(kāi)發(fā)與實(shí)踐著眼于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，活用學(xué)校、社區(qū)等資源，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在可選擇、多元化、源于生活、適應(yīng)成長(zhǎng)的可選擇課程中實(shí)現(xiàn)多元差異發(fā)展。在育人過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)兩種方式的互補(bǔ)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需求。

（1）道德與公益：以德奠基人生

道德與公益課程是以學(xué)生道德成長(zhǎng)的核心關(guān)系為原點(diǎn)，表現(xiàn)為五種形式：我與自己、我與他人、我與集體、我與社會(huì)、我與自然?！拔遗c自己”包括生理的我、心理的我和精神的我，培養(yǎng)健康、積極、樂(lè)觀(guān)的我。“我與他人”培養(yǎng)學(xué)生平等尊重、樂(lè)觀(guān)以及合作分享的品質(zhì)。“我與集體”培養(yǎng)學(xué)生的公共精神和集體觀(guān)念?！拔遗c社會(huì)”“我與自然”突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

（2）語(yǔ)言與人文：悅讀樂(lè)寫(xiě)，善思考

語(yǔ)言與人文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，提升閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)、傳統(tǒng)文化、思辨等方面的知識(shí)與能力，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。語(yǔ)言與人文課程包括“閱讀與欣賞、活動(dòng)與習(xí)作、國(guó)學(xué)啟蒙、思維與表達(dá)”四個(gè)模塊，基本思路是：激發(fā)興趣、由說(shuō)到寫(xiě)、讀寫(xiě)互促、說(shuō)寫(xiě)并重、夯實(shí)基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）體育與健康：宜動(dòng)、易樂(lè)、益健康

體育與健康領(lǐng)域課程以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣和基本的運(yùn)動(dòng)能力為目的，依據(jù)課標(biāo)和“體育藝術(shù)二加一”項(xiàng)目的精神，從學(xué)生的興趣、體育能力、體育基礎(chǔ)，以及學(xué)校體育辦學(xué)的師資、場(chǎng)地、器材等實(shí)際條件出發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)是：使學(xué)生至少能夠基本形成兩項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育技能，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與體能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，最終以身心健康為學(xué)生奠基人生。

（4）藝術(shù)與審美：美養(yǎng)心靈

藝術(shù)與審美領(lǐng)域課程從藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化出發(fā)，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)之美，通過(guò)藝術(shù)升華成一種懂得生活之美的情懷，在感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、合作與交流中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛能，提升藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

（5）數(shù)學(xué)與科學(xué)：探物怡情，明理求真

數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以探究性學(xué)習(xí)為載體，整合學(xué)科教師、教育專(zhuān)家、科學(xué)家等資源，以學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)為學(xué)堂，著力引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的全過(guò)程。把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與思辨能力、合作與創(chuàng)新意識(shí)、思維與實(shí)踐能力作為核心目標(biāo)，在教學(xué)中注重以情促知、以知怡情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、自然和社會(huì)的探索熱情。

（6）國(guó)際理解：感悟差異，理解文化

國(guó)際理解課程是依托英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野，促進(jìn)其理解不同文化意識(shí)、不同國(guó)家多元文化的課程。國(guó)際理解課程按照“對(duì)節(jié)日概念與其相關(guān)名詞的介紹”“跨文化比較”“將外顯的文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)”的設(shè)計(jì)思路，開(kāi)設(shè)認(rèn)讀與拼寫(xiě)、趣味閱讀、視聽(tīng)表演、原著欣賞等課程。

2. 重點(diǎn)關(guān)注，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)—專(zhuān)設(shè)銜接課程，呵護(hù)學(xué)生順利發(fā)展

滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要是學(xué)校課程建設(shè)的原動(dòng)力，針對(duì)一年級(jí)和六年級(jí)這兩個(gè)涉及幼小銜接和小初銜接的關(guān)鍵年級(jí)，我們?cè)趪?guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、建構(gòu)出一年級(jí)的融合課程和六年級(jí)的畢業(yè)課程，減輕學(xué)生身心焦慮與負(fù)擔(dān)，減少適應(yīng)不良，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)自信與熱情地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，打破時(shí)空界限—六大平臺(tái)促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)

從廣義的“課程”定義出發(fā)，學(xué)校中具有教育意義和價(jià)值的工作都是學(xué)校課程的組成部分，是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。為了滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體需求，我們不斷豐富和開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的課程資源，打破課堂、學(xué)校等時(shí)空界限，努力為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、多元的機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行選擇、展示、實(shí)踐體驗(yàn)，并由此逐漸形成中關(guān)村一小自主發(fā)展課程的六大支持性平臺(tái)（見(jiàn)圖2）。

六大平臺(tái)打破必修課程和選修課程的壁壘，使課程延伸到校園的每個(gè)角落、每次活動(dòng)，延伸到社區(qū)、社會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)、探索緊密結(jié)合在一起，讓每一名學(xué)生在中關(guān)村一小都能找到自己的定位和

發(fā)展點(diǎn)。

中關(guān)村一小的自主發(fā)展課程通過(guò)改變教育供給方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使教育適合每個(gè)兒童的發(fā)展需求，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，為課程改革之路注入新的動(dòng)力和活力。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）