可貴的探索

陶西平，現(xiàn)任國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)副主任委員、聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席、亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)全國(guó)聯(lián)合會(huì)主席、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)、北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、第十四次全國(guó)代表大會(huì)代表，第七屆、第八屆、第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

中關(guān)村第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中關(guān)村一?。┻M(jìn)行的自主發(fā)展課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究，在深化小學(xué)教育的綜合改革方面進(jìn)行了有益且有效的探索，對(duì)當(dāng)前的教育改革有著深刻的引領(lǐng)和借鑒意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的教學(xué)多停留在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能、技巧的訓(xùn)練上，仍采用以教師為中心的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。這與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。小學(xué)教育，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，于輕松的校園氛圍中，將“死學(xué)”變成“活學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，這些都是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。中關(guān)村一小所提出的自主發(fā)展課程體系，目的是要優(yōu)化“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，形成全方位的、新的教學(xué)體系，以期讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，為每一名學(xué)生成為“最好的自己”創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)生態(tài)。

中關(guān)村一小的自主發(fā)展課程體系有許多值得學(xué)習(xí)的地方。

在教育理念上，從“以人為本、育人為本”的原則出發(fā)，相信學(xué)生具有自主發(fā)展的潛能，尊重他們自主學(xué)習(xí)的需求，以學(xué)生的自主發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在教育管理上，加強(qiáng)全校自主發(fā)展教育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，改變碎片式的、零散的、無(wú)序的狀態(tài)，建立系統(tǒng)的教育格局，從而使學(xué)生的自主發(fā)展具有制度保障。

在課程設(shè)置上，以“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)整和形式拓展，建立六大領(lǐng)域和兩種課程方式，增加多元的、可選擇的課程范圍，為自主發(fā)展提供實(shí)現(xiàn)的路徑。

在教學(xué)過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)趣味性和生活化，從而更加符合兒童和少年的年齡特點(diǎn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)他們的自我意識(shí)、獨(dú)立性和批判性思維以及探究能力。

在教育評(píng)價(jià)上，重視學(xué)生自主發(fā)展課程的學(xué)習(xí)效果，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出六大領(lǐng)域和兩種課程方式的教育價(jià)值，從而使自主發(fā)展成為有實(shí)效、可檢測(cè)的教育活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

自主發(fā)展課程的實(shí)施，難點(diǎn)在于如何處理以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體之間的平衡點(diǎn)。應(yīng)對(duì)這一難點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師。中關(guān)村一小有一支高水平的教師隊(duì)伍，同時(shí)又高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。他們的經(jīng)驗(yàn)是：教師必須樹(shù)立對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異;教師既要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升;教師要樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的觀念，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，因材施教，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍;教師要將學(xué)生自主發(fā)展理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，努力探索教師角色及教學(xué)方式、方法的

轉(zhuǎn)變。

學(xué)生自主發(fā)展已經(jīng)成為中關(guān)村一小教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共識(shí)，成為學(xué)校文化的核心理念，同時(shí)獲得社會(huì)各界的認(rèn)同和支持。我們?yōu)檫@一改革成果感到高興，同時(shí)，也相信這一成果會(huì)給小學(xué)教育界的同仁帶來(lái)新的啟示和借鑒。

（責(zé)任編輯：孫建輝）