充分利用多媒體資源 提高中職英語(yǔ)課堂實(shí)效性

崔晶敏

摘 要 多媒體技術(shù)對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到很大的推動(dòng)作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。但是如何在英語(yǔ)課堂中正確地運(yùn)用，還存在許多需要注意和完善的地方。

關(guān)鍵詞 多媒體；中職；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0060-02

1 前言

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分都是初中階段學(xué)習(xí)水平較差、年齡較小，被迫選擇來(lái)職業(yè)教育學(xué)校讀書(shū)的。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差，特別是英語(yǔ)課程非常差，有40%左右的學(xué)生連小學(xué)五六年級(jí)的水平都沒(méi)有。而現(xiàn)在，我國(guó)急需大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這就需要大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。面對(duì)如此現(xiàn)狀，作為中職英語(yǔ)教師，讓這些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在三年的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)成績(jī)成為當(dāng)務(wù)之急。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，多媒體教學(xué)應(yīng)該是首選教學(xué)形式。那么，多媒體教學(xué)究竟有什么好處，以及在日常教學(xué)中應(yīng)該如何恰當(dāng)使用，是值得廣大教師深思的重要問(wèn)題。

2 英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的作用

充分利用多媒體巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師，盧梭曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)的興趣，而且，在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才有學(xué)好英語(yǔ)的可能性，對(duì)于中職學(xué)生更是如此。要想完全吸引他們的注意力，使用直觀(guān)、形象的多媒體課件、音像資料是一個(gè)好辦法。

比如，在講解“Whats Important？”時(shí)，首先播放一段視頻歌曲Mothers Love，把全班學(xué)生帶入對(duì)父母深深感激的意境之中，從而導(dǎo)入本課的主題——錢(qián)重要還是父母的愛(ài)重要？好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，快速進(jìn)入課堂情境，進(jìn)而提高課堂效率。

多媒體教學(xué)促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)記憶 心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)一種事物，采用的方法不同，需要的時(shí)間也不一樣。也就是說(shuō)，表象信號(hào)易于接受，多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供形象、直觀(guān)的材料，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生能感知所要認(rèn)識(shí)的事物。采用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)的文化、語(yǔ)言情境通過(guò)圖片、錄像等方式都變成了具體的形象，學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，有助于學(xué)生記憶。

比如，在講“Environment”一課時(shí)，教師把道路上擁擠的轎車(chē)，工廠(chǎng)煙囪濃煙滾滾、垃圾遍地的街道，河里因?yàn)槲廴径鸬乃吏~(yú)這些圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周?chē)嬖趪?yán)重的環(huán)境污染。然后再展示干凈的公園、西藏的藍(lán)天白云、九寨溝五顏六色的水，讓學(xué)生真切地感受到大自然的美麗。通過(guò)截然不同的兩組圖片的對(duì)比，學(xué)生能發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。兩組圖片基本就代表課文的大致內(nèi)容，在進(jìn)行復(fù)述課文的鞏固性練習(xí)時(shí)，學(xué)生看著這兩組圖片提示進(jìn)行復(fù)述，有一種形象感，避免產(chǎn)生忘詞現(xiàn)象，就連班里的中等生都復(fù)述得很好。

以上事例充分說(shuō)明多媒體能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)記憶。

多媒體教學(xué)能使英語(yǔ)課堂容量大，練習(xí)方式多樣化 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)輔助工具普遍較為單一，展示給學(xué)生看的平臺(tái)比較簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)效果不是非常理想，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。然而多媒體教學(xué)包含大量信息，并且操作簡(jiǎn)單快捷，所以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度地增加教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)密度，很好地完成復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等教學(xué)環(huán)節(jié)。

多媒體在中職英語(yǔ)課堂的廣泛使用，不僅增大了課堂知識(shí)的容量，而且學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的方式也多樣化，學(xué)生能最大限度地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法時(shí)，本來(lái)很枯燥、抽象的語(yǔ)法，單憑教師的一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生很難掌握很好。但是在教授這個(gè)語(yǔ)法時(shí)使用多媒體教學(xué)，就可以使這節(jié)課變得很有趣味，學(xué)生就能很輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)。

在導(dǎo)入本語(yǔ)法時(shí)，教師首先出示一張貓喝牛奶的圖片，讓學(xué)生做一個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子：“The cat drinks milk every day.”然后，教師先出示一碗牛奶，之后是一只貓，示范被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子：“Milk is drunk by the cat every day.”同時(shí)指出drunk是動(dòng)詞的過(guò)去分詞，特殊形式和過(guò)去式不同。接著教師出示幾個(gè)蘋(píng)果的圖片，然后出示兩個(gè)男孩子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“The apples are eaten by the two boys.”

之后，教師展示圖片：圖片1—足球和一個(gè)男孩子，動(dòng)詞play；圖片2—一張桌子，一個(gè)拿著抹布的女孩子，動(dòng)詞clean；圖片3—一些西紅柿，三個(gè)農(nóng)民，動(dòng)詞pick up。讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出它們的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。然后找學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出三個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。如果學(xué)生答對(duì)了，點(diǎn)笑臉按鈕，用電腦制作好的鮮花和掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，并伴著“good”“Very clever”等之類(lèi)的鼓勵(lì)語(yǔ)言；如果答錯(cuò)，點(diǎn)哭臉按鈕，并伴上“Terribly sorry”“Be careful next time”等。這樣使課堂的講解和練習(xí)變得趣味無(wú)窮，每位學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，回答正確的學(xué)生會(huì)有一種成就感，也大大地激發(fā)了所有學(xué)生的參與意識(shí)，積極思考，親自實(shí)踐，逐步加速學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)利用自身的特點(diǎn)，發(fā)揮著筆與黑板無(wú)法取代的作用，使課堂的講解和練習(xí)吸引學(xué)生，大大地提高了教學(xué)效率，真正做到寓教于樂(lè)。

3 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)中注意合理適時(shí)使用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 教學(xué)中，無(wú)論多媒體多么先進(jìn)，都不能完全代表課堂教學(xué)。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教學(xué)任務(wù)能否高效地完成，并不是盲從地依賴(lài)它就能做到的。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多媒體的輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維；但是必須避免教師利用多媒體占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間，教師要善于利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地跟著教師接受計(jì)算機(jī)課件。

在多媒體教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 多媒體教學(xué)盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但教師的作用是計(jì)算機(jī)不能替代的，人與人之間的語(yǔ)言是最有親和力的。英語(yǔ)課堂上師生的口頭交流是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的手段。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具之一，只能為教學(xué)服務(wù)，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

注意各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但它不可替代其他一切教學(xué)手段。只有綜合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。如在講解“Friendship”時(shí)，首先用一首英文歌曲Friends來(lái)導(dǎo)入本課，把全班學(xué)生帶入美妙的意境中，然后用五個(gè)真實(shí)事例說(shuō)出朋友有五種類(lèi)型，在生活中應(yīng)明白哪種是真正的朋友。緊接著用媒體課件講解本課課文——Making Friends。當(dāng)學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)之后，采用小組合作討論法，來(lái)討論在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)如何交到真正的朋友。最后再用競(jìng)賽法來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的鞏固練習(xí)。這些教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]關(guān)松林.英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint