運(yùn)用多媒體創(chuàng)建高效歷史課堂

楊學(xué)武

摘 要 在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，克服晦澀難懂的內(nèi)容，不斷地鉆研和改善教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過不同的方式來開展歷史教學(xué)，廣泛選取教材以外影音資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；多媒體；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0053-02

歷史課給大多數(shù)學(xué)生的印象都是枯燥乏味的。在歷史教學(xué)中，歷史年份、歷史意義等方面的內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易提起興趣，打不起精神。而在教學(xué)過程中，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師。在歷史教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能融入課堂中，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體與初中歷史教學(xué)的整合，生動(dòng)活潑的界面、鮮明動(dòng)聽的聲音，使歷史教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、從抽象變得生動(dòng)又直觀，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，歷史教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷地鉆研和改善教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過不同的方式來開展歷史教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效的歷史課堂。

1 利用多媒體克服歷史內(nèi)容的晦澀難懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史教材中的內(nèi)容大多時(shí)空跨度大，許多歷史事件原因復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生所處的時(shí)代，學(xué)起來感到陌生棘手。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在歷史課堂教學(xué)上也得到廣泛應(yīng)用，教師可以通過多媒體手段來豐富歷史課堂。在多媒體中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等影音資料來重現(xiàn)歷史場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。使用多媒體突破時(shí)空限制，真實(shí)模擬歷史事件的變化和發(fā)展，生動(dòng)再現(xiàn)歷史場景，縮短時(shí)空距離，使塵封多年的歷史事件清晰可見，有助于學(xué)生更清楚地了解歷史事件背景，對(duì)學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)是非常有利的。

如在教學(xué)“西安事變”時(shí)，學(xué)生覺得晦澀難懂，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)局沒有形成系統(tǒng)的概念。這時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，讓學(xué)生全面感受當(dāng)時(shí)時(shí)局的緊張氣氛，同時(shí)體會(huì)到張學(xué)良與楊虎城的愛國熱情，再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就很輕松了。

2 廣泛選取教材以外的影音資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性

教師在教學(xué)中不能局限于書本，要廣泛地選取教材以外的歷史知識(shí)來豐富教學(xué)內(nèi)容，如關(guān)注時(shí)政要聞，關(guān)注歷史題材的影視片段以及新聞人物的影響力等。歷史教師只有廣泛地搜集和吸收并儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，才能更好地詮釋書本上的內(nèi)容。淵博的知識(shí)加上幽默的語言，才能夠使課堂教學(xué)藝術(shù)更完美。這就要求歷史教師不要總認(rèn)為歷史難教，要積極尋找歷史教材中有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘歷史教材中知識(shí)興奮的節(jié)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)歷史小故事、一個(gè)歷史小片段，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的歷史知識(shí)引發(fā)探究的動(dòng)力。如在教學(xué)中可借助歷史中的軼聞、圖片，結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事焦點(diǎn)，以此來吸引學(xué)生的目光，開展歷史教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“古代科技與思想文化”時(shí)，播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受到我國古代科技的雄偉景象，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等，感受古代人民卓越的創(chuàng)造能力，通過視頻讓學(xué)生對(duì)古代科技有直觀的感受，以助于對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)。在歷史課程的教學(xué)中，歷史教材中的插圖也起到了至關(guān)重要的作用。歷史教材的插圖能夠更直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面和客觀地了解歷史，并且學(xué)生對(duì)于插圖的興趣和接受程度也高于文字。

3 運(yùn)用多媒體編演歷史劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎寰幯輾v史劇的活動(dòng)，是歷史新課程教學(xué)的要求，也是新課程下改革歷史教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的一種嘗試。所謂編演歷史劇，就是通過在課下搜集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色排練，而后在課堂上由學(xué)生出演不同的歷史人物角色，來展示有關(guān)歷史人物或者歷史事件的活動(dòng)過程，從而達(dá)到體驗(yàn)和感受歷史的目的。教學(xué)前，把學(xué)生編演歷史劇的場景錄制下來，然后在教學(xué)時(shí)適時(shí)播放，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

如在教學(xué)“商鞅變法”內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究春秋戰(zhàn)國“大變革的時(shí)代”商鞅變法這一重大事件的興趣，組織學(xué)生表演課本劇《商鞅變法》。課前設(shè)置探究情境，組織學(xué)生查閱《上下五千年》和《中國歷史故事》等課外書籍，上網(wǎng)查找所需資料，深入了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，編寫課堂小劇本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生以此為切入點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、討論、編演歷史劇，從中了解變法的目的和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用歷史的眼光去審視歷史，用現(xiàn)實(shí)的感悟去思考未來。這種教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何搜集歷史史料，激發(fā)閱讀史料的興趣，體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的歷史人物角色的內(nèi)心世界，以及加深對(duì)所探究歷史問題的認(rèn)識(shí)，都是非常有益的。從某種角度講，這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)新模式。在組織編演歷史劇的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，并注重知識(shí)性和趣味性有效地結(jié)合。

4 運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)歷史史料，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抽象地想象教學(xué)情境。這種教學(xué)機(jī)械、死記硬背，束縛思維，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。為了增強(qiáng)課堂的教育效果，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)置一定的情境去感染學(xué)生，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。比如在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，上課之前可以借助多媒體設(shè)備播放《松花江上》這首愛國歌曲，催發(fā)學(xué)生情感，使得遙遠(yuǎn)的歷史鋪展在學(xué)生面前，將歷史距離感消除。最后觀看南京大屠殺里無辜的中國平民被法西斯日本帝國主義殘忍屠殺的影像，這時(shí)必然會(huì)將學(xué)生的愛國主義情感推進(jìn)到一個(gè)新的高潮。這時(shí)候如果有教師問：看了這段影像，你們是否憤怒？對(duì)法西斯日本帝國主義的侵略行為，你們有何感受？學(xué)生的情感勢必會(huì)噴發(fā)，悲憤的吼聲也會(huì)長久地回蕩在課堂上，更加使學(xué)生明白愛國的意義。

總之，在多媒體中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，提高課堂趣味性，使課堂充滿活力，將學(xué)生的思維帶入情境教學(xué)的特定歷史氛圍中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，徹底改變歷史教學(xué)枯燥無味局面，促使教師不斷提高教學(xué)水平，打造歷史高效課堂。

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