體操普修課中運(yùn)用“圖卡式”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

周脈清

(泰山學(xué)院體育學(xué)院，山東泰安271000)

體操普修課中運(yùn)用“圖卡式”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

周脈清

(泰山學(xué)院體育學(xué)院，山東泰安271000)

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在體操普修課中對“圖卡式”教學(xué)法進(jìn)行了深入細(xì)致的研究.結(jié)果表明:“圖卡式”教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象的形成，縮短掌握動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)動(dòng)周期;能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感，克服體操學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒;培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;對動(dòng)作規(guī)范性要求較強(qiáng)、技術(shù)結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)復(fù)雜的體操項(xiàng)目具有較高的使用價(jià)值.

體操;普修課;“圖卡式”教學(xué)法;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1 前言

伴隨著我國教學(xué)改革的步伐，教學(xué)理念的不斷更新，“以人為本，健康第一”的教育思想逐步成為當(dāng)今體育教學(xué)改革的行動(dòng)航標(biāo).具體表現(xiàn)在:重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.目前，高等學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)普遍調(diào)整了技術(shù)課和理論課的學(xué)時(shí)比例，減少了技術(shù)課的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加了大綱選修內(nèi)容和理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，但運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)始終擔(dān)當(dāng)著體育課程的核心角色，若舍棄運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)也就成了“無本之木”、“無源之水”.面臨的結(jié)果是:學(xué)生對體育技能學(xué)習(xí)的需求與術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)的驟然較少之間的矛盾表現(xiàn)為日益凸出，這或許成為今后體育教學(xué)改革不可逾越的瓶頸.因此，尋找一種既能縮短教學(xué)周期，又能注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果又十分顯著的教學(xué)方法，顯然是當(dāng)前亟待解決的問題.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

2014級體育教育專業(yè)體操普修班中，隨機(jī)抽取2個(gè)班，2班(21人)為實(shí)驗(yàn)組，采用“圖卡式”教學(xué)法，3班(23人)為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法.實(shí)驗(yàn)前經(jīng)調(diào)查訪問，兩個(gè)班中均有體操學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生2名，無需調(diào)配即說明實(shí)驗(yàn)具有可比性.

2.2 研究方法

2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用“不相等組始末測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”模式，這一設(shè)計(jì)模式的邏輯內(nèi)涵是:從自然的教學(xué)班中可隨意選擇班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，無需按照隨機(jī)化原則和等組法對學(xué)生進(jìn)行重新編排.

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過向?qū)W生發(fā)放問卷，調(diào)查圖卡式教學(xué)法的教學(xué)效果以及學(xué)生對此教學(xué)方法的觀點(diǎn).

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，并進(jìn)行邏輯分析，探討其內(nèi)在因果關(guān)系.

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

3.1 “圖卡式”教學(xué)法的理論依據(jù)

“圖卡式”教學(xué)法就是在撲克牌式的卡片上，學(xué)生運(yùn)用體育繪圖的方法，把所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作用單線或雙線圖描繪出來，并附上動(dòng)作的“口訣”要領(lǐng).上課期間，學(xué)生可隨身攜帶卡片，方便師生對比檢測和學(xué)習(xí)，克服了多媒體在術(shù)科教學(xué)中運(yùn)用不便的尷尬境地.

體育運(yùn)動(dòng)雖然表現(xiàn)為以肌肉、骨骼為主的身體運(yùn)動(dòng)，但它并非是一種簡單的行為，其中包含著復(fù)雜的認(rèn)知過程.這種認(rèn)知過程就是信息的接受、編碼、儲(chǔ)存、提取和使用的過程.依據(jù)學(xué)習(xí)的記憶和信息加工的原理，加涅認(rèn)為信息經(jīng)過選擇性知覺的加工可以形成短時(shí)記憶.通過語意編碼，在短時(shí)記憶中作為知覺的主要特征的有用信息轉(zhuǎn)換成了概念的或有意義的樣式.顯然，這種方式儲(chǔ)存的信息，可以形成可理解的并能在環(huán)境中加以參照的概念.根據(jù)信息加工理論，我們編制了所學(xué)每個(gè)體操技術(shù)動(dòng)作的口訣，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對動(dòng)作技術(shù)的理解，充分掌握其要領(lǐng).

在體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)知識是以運(yùn)動(dòng)表象和動(dòng)作概念的形式傳授給學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的，學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員通過教師、教練員的示范、講解或觀看電影、圖片、錄像等，經(jīng)過自己的模仿性練習(xí)，形成正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象.運(yùn)動(dòng)員在腦中復(fù)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)表象數(shù)量越多、結(jié)構(gòu)越完整、清晰程度越高，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得能力就越強(qiáng).動(dòng)作技能的初學(xué)過程，如若學(xué)生能及時(shí)而又恰當(dāng)?shù)氐玫椒答佇畔?，則可以把下一次的動(dòng)作幅度、范圍、速度和力量調(diào)整到正確的軌道上，從而提高練習(xí)的質(zhì)量，加快練習(xí)的進(jìn)程，并能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的練習(xí)積極性.

3.2 “圖卡式”教學(xué)法與傳統(tǒng)式教學(xué)法的具體實(shí)施

表1 傳統(tǒng)式教學(xué)法體操普修課的具體教學(xué)流程

表2 “圖卡式”教學(xué)法體操普修課的具體教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查找所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的相關(guān)資料，進(jìn)行綜合、整理，簡化要領(lǐng)，編制口訣.譬如，體操單杠中的“騎撐前回環(huán)”動(dòng)作，可將動(dòng)作術(shù)語簡單地編成“高、遠(yuǎn)、快、穩(wěn)”四字口訣，意為:“做單杠動(dòng)作騎撐前回環(huán)時(shí)，重心要撐得高，髖關(guān)節(jié)前跨要遠(yuǎn)、倒肩依杠環(huán)繞要快、杠上制動(dòng)要穩(wěn)定.”簡單明了，易于記憶，再者了解其保護(hù)與幫助的手法.進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的繪圖，是人的大腦對所接受的信息進(jìn)行加工的過程，這個(gè)加工過程是認(rèn)知過程.圖卡動(dòng)作的繪制應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)作的難點(diǎn)及重點(diǎn)，突出各動(dòng)作主要結(jié)構(gòu)的力學(xué)特征，可采用不同的顏料進(jìn)行涂抹，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作記憶，比如握杠時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“反握”，可用紅顏色，要突出的顯示出直臂將身體撐起和腿向前跨出并直臂前倒，并且向前的“騎跨”幅度要用其它顏色的虛線明確地標(biāo)示出來(表1、表2).

3.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2014年9月－2015年2月;地點(diǎn):體育學(xué)院體操館;教學(xué)實(shí)驗(yàn)總共16周，每周3學(xué)時(shí)共計(jì)48學(xué)時(shí)，其中前測和后測各1學(xué)時(shí).

4 研究的結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)測試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)測試成績均無顯著性差異(即P＞0.05)，這說明實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體條件基本齊同，教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有可比性.

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表

4.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生體操四項(xiàng)基本技術(shù)成績測試結(jié)果與分析

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生四項(xiàng)體操基本技術(shù)測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表

通過48學(xué)時(shí)的相同授課內(nèi)容、不同教學(xué)方法的授課，從表4中可以看到，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)測試成績，均高于對照組，即P＜0.05，且有顯著性差異.運(yùn)動(dòng)知覺及其在腦中留下的運(yùn)動(dòng)表象是控制、調(diào)節(jié)各種技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和完成的最直接的心理過程.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)查看自己所做動(dòng)作與圖卡繪圖的異同，加之教師指導(dǎo)下的同學(xué)們之間的信息交流，不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，只有使自己的視覺、動(dòng)覺、平衡覺、膚覺等協(xié)調(diào)一致，準(zhǔn)確地意識到自身的空間位置和移動(dòng)變化，控制和調(diào)節(jié)肌肉收縮的力量、方向、時(shí)間和速度，才可能做出優(yōu)美的高難度動(dòng)作來，才能縮短掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)周期，可見，針對于閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能的體操項(xiàng)目來說，邊對照圖卡邊練習(xí)的“固定刺激—反應(yīng)模式”，加之教師的正確講解與示范，動(dòng)作技術(shù)的自動(dòng)化周期將會(huì)大大縮短.

4.3 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果與分析

表5 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，圖卡式教學(xué)法的確對提高學(xué)生的綜合能力有著積極的作用.從表5中可以得知，除了語言表達(dá)能力外，由卡方檢驗(yàn):當(dāng)X2=0.349時(shí)，P=0.555，即兩組沒有顯著性差異，其原因可能是教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，或者語言表達(dá)能力更多地依賴于學(xué)生的自身個(gè)性特征，其它各項(xiàng)兩組均存在顯著性差異，尤其表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研能力方面.

4.4 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對教學(xué)方法觀點(diǎn)的測試結(jié)果與分析

表6 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生學(xué)習(xí)方法觀點(diǎn)的測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

從表6中可以得知，通過對實(shí)驗(yàn)兩組學(xué)生的問卷調(diào)查，經(jīng)卡方檢驗(yàn)后，各項(xiàng)測試指標(biāo)的數(shù)據(jù)均存在顯著性差異，即P＜0.01，且?guī)熒楦谢?dòng)效果最為明顯.體操課期間，通過實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，教師組織學(xué)生進(jìn)行圖卡繪制自我評價(jià)、小組教學(xué)比賽、小組間互評，把圖卡教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致.圖卡繪制的對比能激勵(lì)學(xué)生課上積極練習(xí)，課下自主地進(jìn)行技能知識的拓展;小組間的教學(xué)比賽，凝結(jié)了各小組的聰明智慧，課堂氣氛活躍，成員自信力倍增，團(tuán)隊(duì)合作功不可沒;課上的評價(jià)過程不是觀看教師的表演如何精彩，而是觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是否能夠得到同伴的認(rèn)可，體驗(yàn)到成功的快樂，是否真正在能力、知識、情感方面有所提高.

5 結(jié)論

實(shí)踐證明，圖卡式教學(xué)法對于體操基本技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)是非常適用的，她符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律，遵循了運(yùn)動(dòng)知識的認(rèn)知過程，提高了動(dòng)作練習(xí)的成功率，縮短了有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力，是不可多得的學(xué)習(xí)方法，有待于在體育術(shù)科教學(xué)的其他項(xiàng)目中進(jìn)行推廣.

［1］全國體育院校成人教育協(xié)作組.體育院校函授教材:體育心理學(xué)［M］.北京:人民體育出版社，2003.

［2］王策三.教學(xué)實(shí)驗(yàn)論［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［3］童昭崗.普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課教材:體操［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［4］張英波.動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2003.

Experimental Study on"Figure Card"Teaching Method Used in Gymnastics Traditional Teaching

ZHOU Mai－qing
(School of Physical Education，Taishan University，Tai＇an，271000，China)

With the questionnaires survey method，mathematical statistics，and teaching experiments，the author of this paper made a full－scale survey on the"figure card"teaching method in gymnastics traditional teaching in sports colleges.The results showed that the"figure card"teaching method can not only promote the formation of the student movement appearance，shorten the movement period of mastering movement technology，but also cultivate students＇sense of space and time，overcome the gymnastics of difficulties in the learning process，cultivate the students＇comprehensive practical ability，improve their learning initiative and creativity.It is also valuable to normative requirements，clear structure，complicated gymnastics movements.

gymnastics;the traditional course;"figure card"teaching method;teaching experiment

G832

A

1672－2590(2015)06－0118－05

2015－09－25

周脈清(1973－)，男，山東陽谷人，泰山學(xué)院體育學(xué)院講師.