階段課程模式在幼兒輪滑培訓(xùn)中的探究

厲中山++于明

中圖分類號：G862 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 幼兒輪滑培訓(xùn)市場發(fā)展勢頭越來越好，參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的幼兒在接受培訓(xùn)的過程中往往存在技術(shù)教學(xué)不系統(tǒng)、課程安排不合理的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)輪滑效率低，階段課程模式的應(yīng)用可以使幼兒學(xué)習(xí)輪滑科學(xué)、合理，同時(shí)，這一課程模式可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對俱樂部的招生及學(xué)員家長的報(bào)名都有著很好的幫助。

關(guān)鍵詞 幼兒輪滑培訓(xùn) 階段課程模式 輪滑技術(shù)教學(xué)

一、幼兒輪滑培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）幼兒輪滑培訓(xùn)市場現(xiàn)狀

輪滑運(yùn)動(dòng)憑借自身的魅力在我國得到迅猛的發(fā)展，越來越多的家長想讓孩子通過輪滑鍛煉身體、磨練意志，所以很多的輪滑培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。目前，輪滑培訓(xùn)市場根據(jù)訓(xùn)練場地的不同可以分為幾種開展類型，首先規(guī)模最大的屬在公園廣場這樣的公共區(qū)域進(jìn)行教學(xué)招生輪滑培訓(xùn)，由于廣場的人員流動(dòng)性大易于宣傳且投入費(fèi)用低，所以很多教練在這樣的地方開班設(shè)點(diǎn)[1]。其次是在商業(yè)體中以出售輪滑鞋并附帶贈(zèng)送培訓(xùn)課程的捆綁銷售模式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于商場租金較高不能租大面積的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)。最后一種就是以專業(yè)培訓(xùn)為主，需要合適的地段及新建商場，這種模式是未來幾年發(fā)展的方向，受到越來越多家長的青睞[2]?，F(xiàn)今輪滑培訓(xùn)市場面臨的問題主要就是面臨缺乏監(jiān)管、從業(yè)人員的專業(yè)及教學(xué)水平有待提高、訓(xùn)練課程需科學(xué)規(guī)范等。

（二）幼兒輪滑技術(shù)教學(xué)存在的問題

幼兒通過學(xué)習(xí)輪滑可以提高平衡能力、協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)免疫力等，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)可以發(fā)展幼兒的這些能力，如果不注重教學(xué)的規(guī)范及合理的課程安排，就會(huì)造成運(yùn)動(dòng)損傷，達(dá)到相反的效果，現(xiàn)今幼兒輪滑教學(xué)主要存在兩個(gè)問題。

1.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

系統(tǒng)學(xué)習(xí)輪滑技術(shù)是保障幼兒能夠更快掌握技能的前提，而幼兒學(xué)習(xí)輪滑缺乏系統(tǒng)性主要受兩方面影響，首先是來自家長方面的原因，由于現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)課程較多或家長工作太忙原因不能保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)技能缺乏系統(tǒng)性，其次一個(gè)原因是由教練員沒有科學(xué)系統(tǒng)安排課程意識導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，不注重技術(shù)學(xué)習(xí)的先后順序使得動(dòng)作不規(guī)范。

2.訓(xùn)練課程缺乏科學(xué)合理安排

幼兒在學(xué)習(xí)輪滑過程中，課程的安排需遵循循序漸進(jìn)的原則，由于幼兒的理解能力有限，在教學(xué)的安排上一定要由簡至難，否則孩子學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作就會(huì)不規(guī)范，易造成運(yùn)動(dòng)損傷。根據(jù)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教練在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輪滑技術(shù)缺乏科學(xué)的安排，對一些技術(shù)教學(xué)順序本末倒置，使得幼兒在經(jīng)過一段技術(shù)教學(xué)之后滑行動(dòng)作畸形，不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作也增加了摔傷的風(fēng)險(xiǎn)[3]。

二、階段課程模式在幼兒輪滑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）幼兒輪滑技術(shù)教學(xué)的階段課程模式

輪滑是技術(shù)與體能相結(jié)合的周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以對技術(shù)的掌握有著極高的要求，技能的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循著循序漸進(jìn)原則，階段課程模式遵循這一原則符合幼兒身體及心理特點(diǎn)，根據(jù)常年的研究與實(shí)踐，幼兒學(xué)習(xí)輪滑技能可劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。

階段一課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對輪滑的興趣及基礎(chǔ)滑行的能力。首先幼兒年齡偏小，最初接觸輪滑項(xiàng)目常帶有濃厚的求知欲[4]，但是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生機(jī)體疲勞并很枯燥，這會(huì)讓孩子有厭煩的情緒，所以初學(xué)的孩子培養(yǎng)對輪滑的興趣是首要任務(wù)。其次，幼兒要想掌握輪滑技術(shù)要有扎實(shí)的直線與彎道的基本滑行能力，所以課程安排應(yīng)以基本功和支撐力量為主。

階段二課程主要教學(xué)目標(biāo)是體能提高、技術(shù)定型及孩子意志品質(zhì)的鍛煉。階段二訓(xùn)練的幼兒首先就是要進(jìn)行體能的訓(xùn)練。這一階段起著承上啟下的關(guān)鍵作用，所以滑行技術(shù)要求更加的穩(wěn)定，根據(jù)孩子掌握技術(shù)的程度安排一些增加動(dòng)態(tài)滑行力量的訓(xùn)練以達(dá)到技術(shù)的定型的目的[5]。孩子學(xué)習(xí)輪滑一旦開始體能訓(xùn)練，那么就會(huì)伴隨著疲勞、酸痛、枯燥，在訓(xùn)練過程中要注意孩子的心理疏導(dǎo)，在訓(xùn)練過程中讓孩子磨練意志和提高心理品質(zhì)。

階段三課程的主要目標(biāo)是參加競賽和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。參加競賽是幼兒學(xué)習(xí)輪滑訓(xùn)練效果的全面檢驗(yàn)，在競賽過程中可以了解技術(shù)動(dòng)作是否合理穩(wěn)定，也可了解體能訓(xùn)練的效果和意志品質(zhì)鍛煉的成果，同時(shí)，個(gè)人如想提高必須要有一支團(tuán)結(jié)、思想統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)共同提高，所以這一階段可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，對幼兒的成長有著很好的幫助作用。

表1 階段課程模式詳解

（二）階段課程模式在幼兒輪滑技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

幼兒輪滑教學(xué)過程中教練員遇到的最大的難題就是孩子訓(xùn)練水平不一，同一堂訓(xùn)練課很難保證高效率，階段課程是通過對動(dòng)作掌握的考核來分出各適合訓(xùn)練階段，所以同階段的孩子被分為一個(gè)時(shí)段訓(xùn)練，水平一致，很好把握教學(xué)，例如在每晚的訓(xùn)練中可以分為三個(gè)班級進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，最早時(shí)段為初級教學(xué)，課堂都是初學(xué)的孩子，教練員可以統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，其他時(shí)段根據(jù)孩子所處的階段進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容。

分階段教學(xué)能夠激勵(lì)孩子更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，各階段的晉級可以讓孩子訓(xùn)練更有針對性，在心理上幼兒都想再提高，所以孩子們在訓(xùn)練中更積極，盼著能夠進(jìn)入下一階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣很好地避免了學(xué)習(xí)過程中遇到的枯燥情緒，讓學(xué)習(xí)效果提高。

表2 階段一晉級階段二考核科目

（三）階段課程模式在幼兒輪滑技術(shù)中的效果

為了檢驗(yàn)階段課程的效果，把200名學(xué)員分成兩組進(jìn)行為期長達(dá)六個(gè)月對比試驗(yàn)，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組采用階段課程模式學(xué)習(xí)，按學(xué)習(xí)階段程度進(jìn)行教學(xué)。對照組采用常規(guī)課時(shí)教學(xué)，所有水平學(xué)員統(tǒng)一教學(xué)，在教學(xué)過程中用相同教練員進(jìn)行指導(dǎo)，師資和場地沒有區(qū)別，實(shí)驗(yàn)對比主要根據(jù)幼兒掌握技術(shù)情況進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)最后得出通過率對比數(shù)據(jù)。

通過對比試驗(yàn)通過率得出，實(shí)驗(yàn)組共有73名學(xué)員通過了考核項(xiàng)目，并對動(dòng)作掌握運(yùn)用自如，對照組只有37名學(xué)員通過了考核項(xiàng)目，可以看出階段課程模式對孩子學(xué)員技術(shù)動(dòng)作有著很大的幫助作用。

三、總結(jié)

綜上所述，階段課程模式根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比得出是非?？茖W(xué)合理的，利用階段課程模式學(xué)員學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)輪滑的興趣更濃，掌握技術(shù)效率更高，使專業(yè)輪滑培訓(xùn)行業(yè)更加健康、規(guī)范、快速的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳新亞.我國輪滑俱樂部現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].湖南師范學(xué)院學(xué)報(bào).

[2] 陳新亞.我國城市少兒輪滑俱樂部的發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊.

[3] 李江.提高幼兒教學(xué)效果的策略[J].教育與教學(xué)研究.

[4] 蔣鳴.有趣的滑行--幼兒輪滑教學(xué)之我見[J].學(xué)前教育.

[5] 羅佳.如何對少年兒童技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)[J].學(xué)校體育.