體驗式學習教學模式在中學籃球教學中的有效性分析

石俊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 新課標背景下，中學籃球教學強化了素質教育的基本理念。中學籃球教師課堂教學旨在提高學生素質、教學有效性?；诖耍疚牧⒆阒袑W籃球教師體驗式學習教學模式的理論與現(xiàn)實，積極探索促進課堂教學效果提升的基本策略。

關鍵詞 中學籃球教師 體驗式學習教學模式 有效性 特征 策略

一、中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的理論建構

對于教師而言，其自身體驗式學習教學模式是基于社會規(guī)范的。教師往往從自身素質與教學觀念出發(fā)，形成符合教學實踐的目標與內(nèi)容。在此基礎上，教師與學生一道完成教學任務?；@球教師因其學科屬性而對其教學行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，具體表現(xiàn)為要求籃球教師在課前、課后對于學生個人行為的情境化疏導與建構。研究中學籃球教師課堂行為的理論依據(jù)，我們應該了解兩種教育學理論。一是巴班斯基教學最優(yōu)理論。這種理論認為過程優(yōu)化是教學效果實現(xiàn)的核心內(nèi)容。巴班斯基的理論基于系統(tǒng)論和結構主義的基本理論，使得教學過程的優(yōu)化理論體現(xiàn)出發(fā)展教學的效果。二是建構主義的學習理論。教師要不斷地利用自身的知識和教學手段的完善來實現(xiàn)對于學生學習動機和學習能力的提升，進而實現(xiàn)學習知識的建構。

在我們看來，從上述理論出發(fā)，新課標背景下中學籃球教師的體驗式學習教學模式在基本理念層面應該體現(xiàn)在幾個領域。第一，教師課堂行為應該重視對于學生基礎知識和基本技能訓練以及能力的培養(yǎng)。盡管當下的多媒體教學等新方式、新手段層出不窮，對于教學“雙基”的把握要始終不渝的堅持。第二，教師課堂行為應該助于學生主動、積極探索學習。第三，教師的課堂行為要強化學生籃球思維能力培養(yǎng)。中學籃球要幫助學生學會應用籃球思維來解決實際問題。例如，通過直觀感知、空間想象等思維過程，讓學生對于客觀世界中的籃球模型進行判斷與思考。

二、中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的基本特征

一是內(nèi)容有趣。作為籃球教師，要善于根據(jù)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生領會到學習籃球的樂趣。站實操課例訓練應注意速度、力量結合，訓練方法是中等負重練習。在發(fā)展快速力量的同時，也要進行大重量的負重練習。這樣，利用生活中常見的游戲來創(chuàng)設學生的興趣，便于讓學生主動進行學習，發(fā)展學生的情感和能力。

二是形式新穎。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學形式，有助于調(diào)動學生的學習興趣，確保學生注意力高度集中。

三是課程巧妙。學生對于新知識的習得有個循序漸進的過程，教師應該充分利用自身既有的知識，讓學生在巧妙的體驗中實現(xiàn)知識的習得。例如，跳越實心球。也就是在起跳線前方放置三個實心球，讓學生每一跳都要跳過一個實心球。前面教師已經(jīng)對于相關問題進行了研究，對于教師改變后的聯(lián)想，學生自然會及時跟進，并得出相應的結論。在這一點，要體現(xiàn)出教師與學生同步的思考過程，教師應該掌握信息的“火候”，讓知識習得自然到位。

四是貼近現(xiàn)實。對于中學生而言能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。例如，眾所周知，搶攻戰(zhàn)術大多發(fā)生在快攻不成的情形下，要求進攻隊員進攻意識強烈，掌握時機、果斷進攻的能力較強。對于對方的防守而言，進攻方要確保防守陣型尚未成型，心理上相對放松的時刻。在男籃世錦賽中，我們發(fā)現(xiàn)搶攻多發(fā)生在防守時出現(xiàn)了漏人現(xiàn)象，進攻上出現(xiàn)了較大的空檔、空切成功能夠直接上籃得分。這樣的比賽節(jié)奏成功掌握在進攻方手中，進而進攻信心進一步增強，對方的防守信心則逐漸弱化，繼而出現(xiàn)更多地防守漏洞。尤其是，當進攻區(qū)域中出現(xiàn)了少于5人的有利局勢時候，應該果斷地采取搶攻的戰(zhàn)術打法，把更多地精力放在進攻上，或者突破或者用假動作投籃而使得進攻得手。學生自然而然的就在生活中找到的答案。這樣的問題設置相對而言就很貼近學生的學習生活，教師也較為順利地完成了教學任務和目標，真正提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

三、提高中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的基本策略

首先，提高課堂提問有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學生的基本情況，把握提問問題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問方式，讓學生對于問題的探究避免停留在淺層次的表面認識，而是能夠較為自覺地自主探究和學習。同時，要根據(jù)體驗式學習教學模式的轉變，及時轉換提問的立場和角度，在提高提問的效率的同時引導學生興趣，讓學生對于基本的課堂內(nèi)容又更多的興趣。尤其是，在提問過程中要考慮到不同層次的學生要求，做到有針對性和實效性的提問，讓每個層面的學生都能有所收益。

其次，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學流程，讓學生能夠把握教師的基本思路，從潛意識中跟隨教師的思路進行學習，做到跟教師教學思路的對話與交流。二是教師要豐富自身的教學語言，把難于理解的長句改成短句、積極選用精練的語言進行小結，以免造成學生理解障礙。三是精選課堂教學問題。自覺把籃球與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造情境，發(fā)展學生思維，讓學生了解到籃球應用價值。

最后，輔助教學有效性的基本策略。教師要正確地完成自我定位，真誠地展示自身情感，在與學生的課堂交流中了解學生的所思所想，進而調(diào)整教學思路。教師應該采用言語、動作、標志多種強化手段，根據(jù)不同學生的情況進行肯定或者批評，實現(xiàn)高效體驗式學習教學模式。

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