構(gòu)建開放式教學(xué)模式提升學(xué)生閱讀能力

林文強(qiáng)

新課改不斷深入發(fā)展，對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生的閱讀量不僅要達(dá)到一定的水平，還要在閱讀中形成自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。教師在語文教學(xué)方面要改變傳統(tǒng)拘泥于課本的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建開放性課堂，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

一、情境激趣，提高閱讀興趣

“興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，是教學(xué)成功的首要前提。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注意精心設(shè)計，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)簡潔、新穎、巧妙，做到課伊始，就能迅速抓住學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的閱讀期待。要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生實際和文本特點(diǎn)設(shè)計導(dǎo)入，避免在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花哨而不實際。在學(xué)生接觸課文后，緊抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段，以及特定的背景等巧妙準(zhǔn)確地設(shè)置問題，并適當(dāng)?shù)匕才呕訉W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《我們愛你啊，中國》時播放歌曲《我愛你，中國》，通過學(xué)習(xí)演唱這首歌，激起學(xué)生的興趣，從而引入到課文的學(xué)習(xí)；又如《負(fù)荊請罪》教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以設(shè)置一個“負(fù)荊請罪”的場景，讓學(xué)生來扮演廉頗和藺相如，通過生動的請罪場景，在一定程度上激起學(xué)生對于廉頗為什么要負(fù)荊請罪的好奇，由此引出課文講述廉頗向藺相如請罪的前因后果，分析兩位人物的性格特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生要深明大義，像藺相如一樣不斤斤計較?？傊?，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中體悟課文的內(nèi)容，從而理解課文的內(nèi)涵。

二、讀寫結(jié)合，發(fā)展閱讀思維

閱讀和習(xí)作，兩者之間相互聯(lián)系、相互影響。在閱讀過程中學(xué)到的典型句子、好的詞，以及所進(jìn)行的體驗和感悟，往往有助于提高習(xí)作能力，而大量的閱讀積累下來的素材則是順利進(jìn)行習(xí)作的保證。簡單地說，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作則是在閱讀體驗的基礎(chǔ)上的一種延伸與表現(xiàn)。鑒于閱讀和寫作的緊密性，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生抄寫閱讀中遇到的好詞好句，寫一寫課文閱讀后的感想和體驗，并對閱讀過的課文進(jìn)行評價等。通過以上方式來深化學(xué)生的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生抒發(fā)自身感受和體驗的能力。此外讀寫結(jié)合的方式還有助于激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望，引起其對于課文內(nèi)容和情感的共鳴，為學(xué)生的發(fā)散思維提供發(fā)展空間。例如，在教學(xué)《草原》一課時，可先是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，初步體會作者對草原的喜愛之情，了解作者的寫作手法等，然后再以自己獨(dú)特的方式來對課文進(jìn)行賞讀，表達(dá)自己的感受。這種開放式的設(shè)計易于激起學(xué)生的興趣，他們各顯神通，從不同角度、用不同方法進(jìn)行了賞讀：有的從評價課文內(nèi)容和分析文章表現(xiàn)手法的角度展現(xiàn)了自己的思考成果，有的用做記號和寫批注的方式寫下自己的閱讀體會；有的通讀了整篇課文再來談自己的閱讀心得；還有的則是通過品讀課文片段，如有關(guān)風(fēng)景的描寫等體會文章的表現(xiàn)手法……這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也對口語表達(dá)能力和習(xí)作能力進(jìn)行了鍛煉，能起到事半功倍的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀渠道

社會的進(jìn)步和教育的投入使教學(xué)設(shè)備得到更新，教學(xué)途徑也更加多樣化。現(xiàn)在人們對知識和信息的獲取途徑很多來源于網(wǎng)絡(luò)，便捷的電子設(shè)備，使閱讀更加方便。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)豐富的資源中獲取對自己有用的閱讀材料，在閱讀中受到啟發(fā)、學(xué)到方法。例如，教學(xué)《埃及的金字塔》，教師首先應(yīng)提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生結(jié)合課文通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)埃及金字塔的信息，如金字塔的建造原因、構(gòu)造原理、相關(guān)的未解之謎等自己感興趣的東西，在上課時與教師、同學(xué)進(jìn)行討論、分享，在教材文本之外更加深入、全面地去了解和感受這一偉大古建筑的神奇。這不僅有助于鍛煉學(xué)生的信息搜集能力和資源整合能力，也有效強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了新課改的要求。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的交流溝通能力也是不容忽視的，可以指導(dǎo)學(xué)生在一些讀書網(wǎng)站上下載電子書、教輔資料等。電子時代下獨(dú)有的便捷、高效閱讀方式，大大提高了學(xué)生的閱讀效率。而同時，在這個平臺上學(xué)生還能夠達(dá)到和別人交流閱讀體驗的目的，他們通過在各自喜歡的論壇中注冊賬號，與書友們分享自己的閱讀體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，在與他人的交流討論中深化對文本的理解，進(jìn)而豐富自己的閱讀情感和認(rèn)知，達(dá)到提升閱讀能力的最終目的。這樣通過開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

四、加強(qiáng)課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容

新課標(biāo)要求，小學(xué)生一至六年級的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字以上。要達(dá)到這一要求，需要多管齊下。教師在課外閱讀書目的選擇上要給予學(xué)生一定的幫助，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書籍。比如，可以開展優(yōu)秀書目推介會、好書交流會等活動，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。教師還要善于利用教學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)《石灰吟》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《詠煤炭》的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《如夢令》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀李清照更多的作品；學(xué)習(xí)《示兒》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀陸游的相關(guān)詩作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》等。還可以利用特定的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如在3月份可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷鋒日記》等相關(guān)書籍；在5月份針對母親節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫母親和感恩方面的書籍。此外，可以通過讀書活動交流閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。如開展書香班級、書香校園活動，組織學(xué)生寫讀書心得，舉行美文演講比賽，讀書征文等。班級還可以根據(jù)班級實際，設(shè)立讀書角、讀書專欄，刊登學(xué)生優(yōu)秀的閱讀心得和閱讀隨筆、優(yōu)秀的課外閱讀文章等。努力提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀當(dāng)作每天必做的事，保證閱讀量，不斷提升學(xué)生課外閱讀的能力。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，開展閱讀的方法和途徑也越來越多樣化，利用情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)生閱讀材料的來源、利用課文內(nèi)容延伸出更多的課外閱讀等，這一切都使閱讀教學(xué)邁上了一個新的臺階。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用科技加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生閱讀的能力。

（作者單位：福建省霞浦縣第三小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint