淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

牟占海

甘肅省和政縣團(tuán)咀小學(xué)甘肅和政731205

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

牟占海

甘肅省和政縣團(tuán)咀小學(xué)甘肅和政731205

小學(xué)階段更有利于學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。本文中筆者就此談幾點(diǎn)思考和做法。

數(shù)學(xué)；教學(xué)；養(yǎng)成教育；學(xué)生

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)行為習(xí)慣?！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習(xí)慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準(zhǔn)則內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則，主要依靠?jī)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心，他們往往會(huì)欣然接受教師的建議，并自覺(jué)遵守教師提出的各項(xiàng)規(guī)定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jī)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指?！痹瓉?lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并親自向家長(zhǎng)打電話報(bào)喜，從此，王伯祥變了。

二、提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：

（一）建立正確的班級(jí)輿論

召開(kāi)了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會(huì)，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂說(shuō)話，都會(huì)遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。

（二）建立友好互助小組

將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題的批閱和糾錯(cuò)。

（三）建立適合本班班情的班級(jí)規(guī)則，賞罰分明

這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。

（四）放手課堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

在學(xué)觀察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明、小東、小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請(qǐng)你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(zhǎng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jī)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動(dòng)手能力也提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣

提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時(shí)，計(jì)算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計(jì)算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯(cuò)率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計(jì)算中的失誤呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生時(shí)常犯的錯(cuò)誤總結(jié)一些檢查時(shí)需要學(xué)生注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生在做完題后按照總結(jié)出的幾個(gè)注意事項(xiàng)進(jìn)行逐一的檢查，這樣既可以使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，還可以促使他們養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我總結(jié)出一些在計(jì)算時(shí)需要學(xué)生加以注意的事項(xiàng)：（1）豎式計(jì)算時(shí)，要檢查有沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù)。（2）豎式計(jì)算時(shí)，檢查有沒(méi)有抄錯(cuò)加減號(hào)。（3）進(jìn)行筆算加法時(shí)，檢查該進(jìn)位的時(shí)候有沒(méi)有漏加進(jìn)位一；不該進(jìn)位的時(shí)候有沒(méi)有多加進(jìn)位一。（4）進(jìn)行筆算減法時(shí)，檢查該退位的時(shí)候有沒(méi)有忘記退位；不該退位的時(shí)候有沒(méi)有亂退位。（5）進(jìn)行橫式計(jì)算時(shí)，檢查有沒(méi)有漏寫(xiě)得數(shù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的認(rèn)真計(jì)算、認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣得以形成。

總之，教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，以對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展加以促進(jìn)。

[1]王廣忠.淺談數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].大觀周刊, 2012(30)：256.