教學(xué)資源建設(shè)亟待加強(qiáng)

曾慶

筆者近日針對(duì)我市農(nóng)時(shí)制訂階段播放計(jì)劃，安排了一定比重的水稻種植技術(shù)課件。隨后，筆者在一次下鄉(xiāng)中，有老鄉(xiāng)向我反映：“你們安排的那個(gè)課件太老套了，前年播的這個(gè)片，去年播的這個(gè)片，今年還播這個(gè)片，想讓我們看多少遍??？”筆者聞言，尷尬不已。不是筆者盲目應(yīng)付，實(shí)在是適用課件太少，不知不覺(jué)就拿以往播過(guò)的老課件充了數(shù)。不得不說(shuō)，我們的教學(xué)資源建設(shè)速度已經(jīng)有落后于百姓學(xué)習(xí)需求的嫌疑。

在基層單位，教學(xué)資源建設(shè)有“三難”：一曰內(nèi)容單一規(guī)劃難，同一個(gè)選題、同一種類(lèi)型，你做我也做，今年做完明年接著做。比如有一段時(shí)間全國(guó)各地都在拍先進(jìn)村支書(shū)事跡，結(jié)果這個(gè)類(lèi)型占據(jù)了絕大部分制作資源，各地均無(wú)余力制作別的類(lèi)型片，造成了教學(xué)資源從類(lèi)型到內(nèi)容上的單一化、同質(zhì)化。二曰力量單薄資金少，遠(yuǎn)程辦的制作團(tuán)隊(duì)人力有限、資金不足，有的區(qū)縣級(jí)遠(yuǎn)程辦甚至根本沒(méi)有專門(mén)的制片人才和制作經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致不少基層單位在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上裹足不前。三曰動(dòng)力不足無(wú)人做，做了片子沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，不做片子沒(méi)處罰，做與不做一個(gè)樣，結(jié)果很多基層單位干脆就不做，導(dǎo)致教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度的進(jìn)一步削弱。這“三難”就如套在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作上的三道“緊箍咒”，經(jīng)常使我們“片到用時(shí)方恨少”。

教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的源頭活水，不解決資源建設(shè)開(kāi)發(fā)上的矛盾和困難，遠(yuǎn)程教育就會(huì)喪失與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力，甚至最終失去市場(chǎng)。所以當(dāng)務(wù)之急是解決這些具體問(wèn)題，加強(qiáng)基層單位教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力和力度。

首先，應(yīng)制定規(guī)劃繞過(guò)課件同質(zhì)化陷阱。當(dāng)前，有些類(lèi)型的課件大量累積、重復(fù)拍攝，而有些類(lèi)型的課件卻相對(duì)匱乏、更新緩慢，課件開(kāi)發(fā)制作多是任務(wù)型的“一陣風(fēng)”，導(dǎo)致課件資源分布“貧富不均”。應(yīng)結(jié)合實(shí)際，每年統(tǒng)一編制詳細(xì)的教學(xué)資源規(guī)劃及開(kāi)發(fā)制作實(shí)施方案，明確各成員單位課件開(kāi)發(fā)制作的任務(wù)目標(biāo)，分解制作任務(wù)，細(xì)化課件類(lèi)型。制定這樣的規(guī)劃，應(yīng)充分考慮現(xiàn)有課件類(lèi)型分布、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求和各成員單位制作能力，從而做到有總有分，整體上有序，細(xì)節(jié)上制勝。

其次，應(yīng)整合資源挖掘課件制作開(kāi)發(fā)潛力。只靠組織部門(mén)自有的拍攝力量是不夠的，甚至加上本地電視臺(tái)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分整合社會(huì)力量，分散人力、物力和財(cái)力的壓力，讓更多單位投入到資源建設(shè)大軍中來(lái)。應(yīng)大力推廣課件共做共享與陣地共建共用的教學(xué)資源整合開(kāi)發(fā)模式，充分利用文化信息共享工程等一系列涉農(nóng)項(xiàng)目的資源，形成合力彌補(bǔ)自身制作力量的不足。還應(yīng)與圖書(shū)館、人社局、農(nóng)業(yè)局、計(jì)生委、林業(yè)和畜牧業(yè)管理部門(mén)等單位合作形成共同開(kāi)發(fā)格局，分散制作壓力，拓展課件來(lái)源。

第三，應(yīng)實(shí)施有效獎(jiǎng)懲督促課件開(kāi)發(fā)工作力度。做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣，甚至做好不如做壞、做了不如不做，是以往打消基層單位課件制作積極性的主因。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須合理引入相關(guān)補(bǔ)貼政策和獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)行績(jī)效考核。一方面，要實(shí)行課件制作補(bǔ)貼制度，將課件按內(nèi)容劃分為專門(mén)制作和資源整合制作兩種類(lèi)型予以適度資金補(bǔ)貼，減輕基層單位負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)其積極性；另一方面，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)績(jī)效考核和課件評(píng)比確定獎(jiǎng)懲對(duì)象予以適度獎(jiǎng)懲，對(duì)完成任務(wù)好、課件質(zhì)量高、制作數(shù)量多的單位，尤其是課件被市級(jí)以上遠(yuǎn)教平臺(tái)和黨建欄目采用的單位予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)時(shí)加分；反之則通報(bào)批評(píng)，評(píng)優(yōu)減分。

古人說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！边h(yuǎn)教是“事”，遠(yuǎn)教教學(xué)資源就是至關(guān)重要的“器”。我們不能臨陣磨槍，等到?jīng)]有合適的課件資源可用的時(shí)候才幡然醒悟，而要未雨綢繆，將問(wèn)題消弭于萌芽，將建設(shè)貫穿于始終。教學(xué)資源建設(shè)尚任重而道遠(yuǎn)，廣大遠(yuǎn)教工作者仍需上下而求索。

（作者為江西省萍鄉(xiāng)市遠(yuǎn)程辦干部）endprint