愛上閱讀

摘要：一些農(nóng)民為了謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，隨之而來的是部分孩子成了留守兒童。由于長時間缺乏家庭的關(guān)愛和教育，這些留守兒童在閱讀和學(xué)習(xí)方面受到了很大影響。為此，筆者對如何提高他們的閱讀興趣進(jìn)行了研究與探索，采取了相關(guān)的策略，取得了一定成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;留守兒童

留守兒童的閱讀自主性不強，還有部分孩子只為完成某次作業(yè)去讀，閱讀欠計劃，處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。很顯然，留守兒童們?nèi)狈Τ志瞄喿x興趣與自覺閱讀的興趣。而開展相關(guān)的閱讀活動，建設(shè)良好的班級閱讀文化拓展閱讀資源，給予一定的方法指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的直接的、較持久的閱讀興趣。

一、 開展相關(guān)活動，激發(fā)閱讀興趣

良好閱讀習(xí)慣的形成依賴于閱讀的興趣，而閱讀興趣的培養(yǎng)又依賴于學(xué)生在閱讀中對成功的感受。為此，小學(xué)教師應(yīng)為留守兒童感受成功提供更多的機會，開展豐富多彩的讀書活動。為了激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，筆者專為留守兒童開展了一些活動，讓他們運用自己的閱讀所得，獲得成就感。先后開展了講故事比賽、詩歌朗誦比賽、優(yōu)秀讀書筆記展覽、手抄報比賽等形式多樣的活動，有效地激發(fā)了他們的閱讀興趣。

例如，在學(xué)完了《嫦娥奔月》《夸父逐日》《天上偷來的火種》后，筆者在班級中開展了“神話故事少年”評比活動，讓學(xué)生課下積累神話故事，或者自己發(fā)揮想象力編寫有趣的神話故事，然后在課堂上講給其他同學(xué)們聽，看誰講得又多又好，為其頒發(fā)“故事之星”。這一活動能讓每一個學(xué)生感受到成功的喜悅，而且還能激勵學(xué)生在原有水平上有所提高，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生在閱讀中建立自信。像這樣的一些活動，筆者每周都為學(xué)生舉辦一次，依據(jù)教材，不拘主題。對于每周的活動，筆者都傾向于那些表現(xiàn)好的留守兒童，讓那些平時讀書認(rèn)真、收獲大的同學(xué)爭得“閱讀之星”。這些評比活動成為學(xué)生體驗閱讀、發(fā)揮閱讀積極性的平臺，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 建設(shè)班級文化，拓展閱讀資源

班級文化具有一種無形的教育力量，是一門隱性的課程，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。這種影響不同于課堂教育，它雖然是無形的，但又是無所不在的，就像潤物細(xì)無聲般的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。

例如，為了在班級的留守兒童中形成一種良好的閱讀文化，筆者還從學(xué)校圖書室借一些書供孩子們閱讀。此外，為了增強班級文化的育人功能，筆者在班級中與留守學(xué)生一道親自動手布置教室，盡量做到符合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見，爭取讓班級中的每一幅圖畫、每一面墻壁都會說話，讓留守的這些學(xué)生們生活在充滿濃濃文化氣息的班集體中。為了拓展閱讀資源，筆者還開辟了“名人天地”欄目，在上面展示名人成長的故事以及名人名言;筆者還建成了“加油站”（班級圖書角），將自己為留守兒童們訂閱的各種書報雜志，如《悅讀》《少年先鋒報》《學(xué)語文》《課堂內(nèi)外》《作文大本營》等充實其中。圖書角內(nèi)也陳設(shè)了一些適合學(xué)生閱讀的好書，像楊紅櫻的系列小說、曹文軒的純美小說，等等。一本本散發(fā)書香的優(yōu)秀書籍，吸引著學(xué)生們在課間駐足翻閱。同時筆者在教室后面的黑板報上開辟了一塊專欄，用于展示同學(xué)的讀書收獲，以此激勵同學(xué)愛讀書，讀好書……

三、 提供方法指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀效果

小學(xué)教師要進(jìn)一步引導(dǎo)留守兒童們不僅愛讀書還要會讀書，要讀得更好、更有收效，以使興趣不斷發(fā)展。作為指導(dǎo)者，小學(xué)教師應(yīng)該向其傳授一些行之有效的讀書方法，讓他們在課堂上學(xué)習(xí)，在課堂外發(fā)展，逐步學(xué)會精讀、略讀。有些詩歌應(yīng)該要求學(xué)生閱讀，以豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。無論是課堂閱讀還是課外閱讀，筆者都要求學(xué)生進(jìn)行摘抄、批注和仿寫，將略讀與精讀相結(jié)合，為其提供閱讀方法的指導(dǎo)。

例如，六年級下冊中的第三單元是講科學(xué)與發(fā)現(xiàn)的，筆者在講這一單元時抓住機會融入多種閱讀科普書籍的科學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生加深閱讀，思考科學(xué)的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課外科普書籍，如《圖說天下——國家地理系列》，在課外科普閱讀的過程中真正做到學(xué)以致用，增長知識，從而在閱讀中為創(chuàng)新精神的建立扎實基礎(chǔ)，優(yōu)化閱讀的效果。又如，在講到六年級的第四單元時，筆者要求學(xué)生在文本中聯(lián)系上下文和他們自己的積累理解有關(guān)詞句的意思，并弄清楚文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，理解文章的基本表達(dá)，如《古詩三首》都表達(dá)了離別之情，但這三首詩表達(dá)的方式方法不盡相同。

總之，閱讀有利于留守兒童健康成長，有利于他們形成正確的人生觀，有利于培育他們積極健全的人格，真正改變留守兒童各種不容樂觀的現(xiàn)狀。小學(xué)教師必須使留守兒童認(rèn)識到閱讀的重要性，激發(fā)留守兒童們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙桂俠.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（12）：214.

作者簡介：

孫純伍，湖南省常德市，湖南常德市石門縣新鋪鎮(zhèn)土橋完小。