養(yǎng)成讀寫好習(xí)慣的點(diǎn)滴體會(huì)

胡德芬

摘 要：習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。良好習(xí)慣是個(gè)體獲取成功人生的助推劑，是人的素質(zhì)和能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才談得上具備良好的素質(zhì)。推動(dòng)養(yǎng)成教育，對(duì)提升民族整體素質(zhì)具有重大意義。孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。正因如此我們要重視在教學(xué)中良好讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的讀寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及未來的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：讀寫習(xí)慣；培養(yǎng)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-371-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。讀是花，寫是果。讀書能使我們開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、汲取書海中的養(yǎng)分；而寫作則是讀書之后的升華，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的思想相結(jié)合，創(chuàng)造性的發(fā)揮思維，得到新的理解與體悟。

一、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

這一環(huán)節(jié)是閱讀的首要環(huán)節(jié)，在閱讀時(shí)難免會(huì)遇到一些不懂的詞，難理解的句子，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，以提高閱讀水平。質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽地懷疑，大膽地批判。學(xué)生不是知識(shí)的接受器，而是未來社會(huì)的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑，敢于批判，明天才能善于超越、善于創(chuàng)新。只有質(zhì)疑問難，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有透徹的理解。

孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開始的，他們?cè)诓煌纳畋尘跋?，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時(shí)，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí)，還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f話，再提問題，再質(zhì)疑。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

閱讀能使一個(gè)人的內(nèi)心強(qiáng)大，人不吃飯則飢，不讀書則愚，在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)性利用課余時(shí)間閱讀帶圖畫的故事書來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在閱讀時(shí)把不懂的地方記下來或圈出來，讀完后問老師或家長(zhǎng)，久而久之，不僅養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了不恥下問，既開闊了視野，有增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生在閱讀中獲取豐富的養(yǎng)料。

養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多的寫作靈感。在寫作的時(shí)候，我們往往可以運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理。使文章更富有文采，美感。多讀書，多讀書還可以讓學(xué)生多增加一些課外知識(shí)。培根先生說過：“知識(shí)就是力量?！辈诲e(cuò)，多讀書，增長(zhǎng)了課外知識(shí)，可以讓學(xué)生感到渾身充滿了力量。這種力量可以激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)。從書中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并改正錯(cuò)誤，擺正自己前進(jìn)的方向。所以，書也是我們的良師益友。

三、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言培養(yǎng)語感的重要途徑，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀，背誦的指導(dǎo)，明確指出1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，使學(xué)生耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，讓這些思想逐步植根于學(xué)生的頭腦中，可以起到潛移默化的作用。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶力，還起到了訓(xùn)練表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生興趣、深入理解文章內(nèi)涵的作用。在朗讀時(shí)，教師要要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。并展開豐富的想象，獲得對(duì)文章初步的感情體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用朗讀把課文的思想感情正確、形象的表達(dá)出來，這不僅使學(xué)生朗讀能力不斷提高，而且逐步加深了對(duì)課文的理解。

四、養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣

讀書破萬卷，下筆如有神，在閱讀中教會(huì)學(xué)生摘抄好詞句，好段，積累語言，對(duì)提高學(xué)生作文水平有一定的促進(jìn)作用，古人說；“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河，”可見，沒有一定的語言積累，學(xué)生的作文只能是衣服空殼，沒有充實(shí)的材料，沒有豐富多變的語言。

積累作文素材要做到有心、有情、勤奮。有心，你才會(huì)留意好詞、好句、好段落；有情，你才會(huì)被典型的事例和新鮮的言論所感染；勤奮，你才會(huì)把看到的材料精心整理。養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，寫作時(shí)就會(huì)文思泉涌，不會(huì)出現(xiàn)生搬硬套，強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)的情況。

五、留心觀察，勤于練筆的習(xí)慣

巧婦難為無米之炊，沒有材料是寫不出文章來的，而材料源于生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，把看到的，聽到的，想到的及時(shí)記錄下來，老師要有計(jì)劃，有目標(biāo)的布置學(xué)生寫觀察日記，讀后感等，使讀、觀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在給學(xué)生布置練筆任務(wù)的時(shí)候，還有根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的開展練筆活動(dòng)。初期，教師應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，展示優(yōu)秀的習(xí)作給學(xué)生以借鑒。定期進(jìn)行練筆訓(xùn)練，對(duì)寫的精妙之處加以鼓勵(lì)性評(píng)語，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生，要與之多交流。久而久之，學(xué)生邊養(yǎng)成了記錄身邊點(diǎn)滴，書寫生活百態(tài)的良好寫作習(xí)慣。

總之，讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，然而這種讀寫習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成的，需要老師針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，將讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)有意識(shí)地植入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在不經(jīng)意間便養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到推動(dòng)性的作用。

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