小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)

付華平

摘 要：課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間讓學(xué)生的獲取最大進(jìn)步與發(fā)展，這就要求教師要在有限的時間里建設(shè)一個有效的課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-326-01

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)課堂有效性。

一、巧妙“變身”，不僅能提高教學(xué)有效性，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣

教無定法，教師要學(xué)會在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。如，在教“比較數(shù)的大小”一課中，可以設(shè)計一場游戲活動，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與快樂的游戲融合在一起，玩中有學(xué)，學(xué)中有思。第一次游戲讓學(xué)生分成兩隊，每隊選派一位代表上來抽0―9中的一個數(shù)字，然后順次放到個位、十位、百位、千位上，哪隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪個隊就勝了。這次游戲讓學(xué)生初步體驗相同位數(shù)的兩個數(shù)的比較方法。第二次，變換游戲規(guī)則，將所抽出的數(shù)字從千位放起，再放百位、十位、個位，又讓學(xué)生在活動中體驗從數(shù)的高位比起的方法，突出高位數(shù)字的重要性。第三次游戲，再變換規(guī)則，兩隊可將所抽出的數(shù)字自由的放在你認(rèn)為合適的數(shù)位上，在這次游戲活動中，既滲透組合思想，又蘊(yùn)含著數(shù)的大小的比較方法。獨(dú)到匠心的預(yù)設(shè)與巧妙的動態(tài)生成，讓學(xué)生在掌握數(shù)的大小的比較方法的同時，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、探究方法、思維品質(zhì)都得到錘煉與發(fā)展。同樣，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課的設(shè)計，日常生活中常見到的“國旗”、“五角星”、“巧克力”、“身體”、“黑板報”等這些微不足道的生活事物，我巧妙“變身”，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。在這些生活素材呈現(xiàn)之后，以啟發(fā)提問，追因反問或發(fā)散設(shè)問的方式來引發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生從這些生活畫面中，聯(lián)想到了“1/2、1/3、1/4、1/6、1/7、1/8”等分?jǐn)?shù)。更令人驚奇的是，同時我出乎意料地把“多美滋奶粉”廣告搬到了課堂，利用廣告之中所蘊(yùn)含的“分?jǐn)?shù)”元素，掀起學(xué)生又一波的思維高潮。如此經(jīng)典的課堂教學(xué)行為，成就了有效性課堂的完美境界。

二、了解教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四， 教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，增加學(xué)生的實踐能力

動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識整時”這一環(huán)節(jié)中，通過動手實踐的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘面，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。從實際教學(xué)中看出，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、有效教學(xué)要重視課堂評價的有效性

課堂評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是師生課堂學(xué)習(xí)交流的重要方式， 是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潤滑劑。有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和交流為宗旨。有效的教學(xué)評價，要求教師關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心的作用，甚至能調(diào)控和改善教學(xué)過程。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，首先，教師課堂提問要分層次進(jìn)行，簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學(xué)生回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對性強(qiáng)，堅持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評價的作用。這里的評價，既有教師與學(xué)生的自我評價，又有教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

課堂，是教師講授知識的場所，是學(xué)生得到知識的渠道。教師應(yīng)該使課堂的每一分鐘都得到充分地利用，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 金彤玲.精彩細(xì)節(jié)造就有效課堂—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的研究[J].江蘇教育研究，2009（14）.