小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)

王利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)階段教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)科目，同時也是學(xué)生犯錯誤最多的科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，糾錯教學(xué)環(huán)節(jié)一直是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；糾錯；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-302-01

學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的、不斷糾錯的過程，糾錯是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的從錯誤的產(chǎn)生根源出發(fā)，找準(zhǔn)原因，合理的結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見：

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的原因分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出錯應(yīng)該算是常事，但是，頻繁的犯錯，就不應(yīng)是教學(xué)中的長期情況。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯誤的原因是多種多樣的，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對主要原因進(jìn)行了一下綜合，分析如下：①教師方面的原因：現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然課程改革在不斷的推進(jìn)，但在中考高考的雙重壓力下，在考試影響一個學(xué)生命運(yùn)的前提下，很多教師所進(jìn)行的教學(xué)依然是應(yīng)試教育。在教學(xué)中，很多教師都只是知道搞題海戰(zhàn)術(shù)，以學(xué)生的多練為主，不注重細(xì)節(jié)以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等，使得學(xué)生在意識上就沒有避免犯錯，很多錯誤都是一犯再犯，成為了學(xué)生的家常便飯。②學(xué)生的自身原因：小學(xué)生由于年齡小，思想意識等各方面都還未成熟，這就使得學(xué)生的注意力經(jīng)常出現(xiàn)不集中現(xiàn)象，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。很多學(xué)生在計算時不能全面準(zhǔn)確地看題、認(rèn)真耐心地分析，更不能正確合理地選擇算法，題目未看清就動筆，做完不檢查，從而造成種種錯誤。正確的了解問題的產(chǎn)生原因，是解決問題的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，只有這樣，我們才能有針對性的采用教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

二、搞好小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的有效策略

數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的糾錯教學(xué)中，很多教師都不對錯誤的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，把全部錯誤的根源都?xì)w到學(xué)生身上。在進(jìn)行糾錯教學(xué)時，教師也只是主要集中在錯誤產(chǎn)生的階段、起因和類型等方面，以分析學(xué)生的知識缺陷為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，較少分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，更不注重學(xué)習(xí)理念和方法的指導(dǎo)，造成了糾錯的效率較低。課程改革的今天，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)應(yīng)是科學(xué)合理的教學(xué)，為此，在糾錯教學(xué)中，既是要積極的從以下幾點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真做好糾錯教學(xué)。

1、建立“數(shù)學(xué)糾錯本”，讓學(xué)生隨時看到錯誤

“數(shù)學(xué)糾錯本”顧名思義是指：學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)、考試等中出現(xiàn)錯誤的題目及時進(jìn)行記錄或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。也可以是老師對學(xué)生作業(yè)中錯誤的有代表性的題目及時進(jìn)行記錄、反思、便于輔導(dǎo)的一個專用本子。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)中，積極的讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯本，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的最有效途徑。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生把平時作業(yè)、測試中出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)或推理過程記載下來，并由果朔因的把錯誤原因弄個水落石出，形成個人糾錯本，讓在今后的學(xué)習(xí)中不斷的記錄，不斷的翻閱，隨時看到錯誤的根源，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)本。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的對學(xué)生的糾錯本進(jìn)行日常檢查，定期評比，經(jīng)常進(jìn)行方法指導(dǎo)，提出意見；對學(xué)生的糾錯本經(jīng)常整理、歸類，形成班級糾錯本；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)糾錯本等等。充分發(fā)揮糾錯本的作用，達(dá)到“增效減負(fù)”的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

2、教給學(xué)生檢驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其計算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)生經(jīng)常犯錯的集結(jié)點(diǎn)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)中，要想有效的搞好糾錯教學(xué)，那么，教給學(xué)生一些檢驗技巧，及時遏制錯誤的延伸，是糾錯教學(xué)最好的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的題型也就幾種，教學(xué)中，對于不同題型，教師應(yīng)精心系統(tǒng)的檢查培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步把握檢查的技巧。就檢查的技巧來說，首先，填空題：教師要教會學(xué)生學(xué)會用手指逐字逐句地讀，看看所填的空有沒有多寫、漏寫、錯寫。如遇有需進(jìn)行計算的填空題，應(yīng)重新讀題，重新計算。遇有填大于、小于或等于的題目，需要計算的應(yīng)重新計算后再比較。其次，判斷題：要逐字逐句讀題，圈畫出重點(diǎn)詞句。舉例證明（用事實(shí)說話）題目中的對或錯的觀點(diǎn)。有概念性的，要注意范圍或區(qū)域是否描述完整。再次，計算題、應(yīng)用題：跟著解題的步驟，逐步的排查，多采用筆算檢查，注意每一步的數(shù)字是否寫對等等。最后，作圖題：重新讀題目的要求，看看是否按照要求畫圖，要注意用虛線、實(shí)線的畫法是否正確等等。只有學(xué)生掌握了檢驗的方法，提高了糾錯的能力，學(xué)生犯錯誤的概率就會越來越小，教學(xué)效率就會得到提高。

3、積極開展不同形式的糾錯，提高教學(xué)效率

解決錯誤的主要途徑，其不是重在解決的過程，而應(yīng)重在通過解決問題，找到問題產(chǎn)生的根源所在，從根本上解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的更新教學(xué)觀念，跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，積極開展有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從根本上去解決問題。在進(jìn)行糾錯教學(xué)時，教師應(yīng)開展不同形式的活動，以學(xué)生活動為主，個人糾錯與集體糾錯相結(jié)合。以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生參與，多途徑糾錯，不斷提高教學(xué)效率。

總結(jié)：教有千法，教無定法，貴在得法，小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)，還需廣大教師共同努力。我相信，在教師的不斷努力和學(xué)生的長期堅持下，學(xué)生的糾錯能力會漸漸提高并形成一種良好的習(xí)慣，在潛移默化中提高我們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春美讓錯誤放出光彩J.小學(xué)青年教師2006

[2] 胡海霞《好習(xí)慣能使孩子終生受益》教育在線