農(nóng)村幼兒語言教育教學初探

余麗莎

摘 要：語言是人們進行交往、溝通的工具，而幼兒階段是人的一生中學習語言最關(guān)鍵的時期，所以幼兒園的語言教育有著重要的意義。幼兒教師應(yīng)該采取各種有效的教學方法誘導(dǎo)孩子想說、敢說、會說，逐漸培養(yǎng)孩子的語言技巧和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；留守兒童

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-131-01

研究表明；幼兒階段是人的一生中掌握語言最關(guān)鍵的時期，也是最迅速的時期。在幼兒時期，只有有計劃、有組織地對孩子實施語言教育，才能幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力，從而使他們的認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，幼兒語言教育只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果，尤其是在農(nóng)村，大多孩子是留守兒童，常年父母不在身邊，孩子缺乏家庭語言教育的環(huán)境熏陶，大多幼兒不善言談，或者受到不良語言的影響。做好農(nóng)村幼兒語言教育工作更需要根據(jù)農(nóng)村環(huán)境和幼兒實際采取適合幼兒語言發(fā)展的多種教學形式。作為一名農(nóng)村幼兒教師，我結(jié)合自己的教學體會，對農(nóng)村幼兒語言教育進行幾點探究。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言情景

語言學習是在一定的環(huán)境或情景中進行的，我們教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的學習與生活實際創(chuàng)設(shè)適合他們語言發(fā)展的課堂情景，并在情景中促進他們交流與溝通。比如，我們可以根據(jù)農(nóng)村孩子已有的生活經(jīng)驗，在班里設(shè)置“字寶寶樂園”、“小小氣象臺”等活動區(qū)，引導(dǎo)孩子們學著報天氣預(yù)報與字寶寶交朋友。在氣象臺可以看到配有漢字的氣象符號，在樂園中有許許多多的圖書，有許許多多的漢字游戲的學具、玩具，孩子們自由選擇，聽、讀、玩，這里成了孩子們的樂園，孩子們在游戲中得到了學習和發(fā)展。我們還可以根據(jù)孩子們都愿意當值日生的特點，設(shè)置“今日食譜”欄，將早、中餐的食譜卡片掛在欄中，每天值日生向小朋友介紹今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。給每個小朋友一個鍛煉自己語言能力的機會。

二、重視幼兒的早期閱讀

閱讀是獲取語言信息的基礎(chǔ)，由于農(nóng)村幼兒園條件的限制，沒有配套齊全的圖書館設(shè)施，沒有少兒文化宮等，因此，幼兒園應(yīng)設(shè)立專門的幼兒圖書室或者班級圖書角。根據(jù)農(nóng)村孩子的興趣愛好選擇相應(yīng)的圖書，圖書要定期更換，幼兒可以自由選擇圖書。通過圖書角，可以使幼兒更多的接觸教學以外的文學作品，擴大農(nóng)村幼兒的眼界。幼兒在圖書角閱讀圖書和畫冊時，教師應(yīng)趁機啟發(fā)和鼓勵幼兒相互談?wù)摃械慕巧颓楣?jié)，以發(fā)展其口語表達能力。在幼兒園教師要幫助幼兒奠定基本的閱讀能力，是自主閱讀的意識和技能?！霸缙陂喿x”不等同于“早期識字”，對處于學前階段的幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，在學習書面語言是調(diào)動自己的口語經(jīng)驗，將書面語言信息與自己已有的口語經(jīng)驗對應(yīng)起來，是學前兒童自主閱讀能力增長的一個重要方面。

三、利用多媒體輔助教學

不管是城市孩子還是農(nóng)村孩子，他們都有共同的特點就是好奇、好動，對新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子們最喜歡看動畫片，在教學的過程中教師可以利用多媒體教學，給孩子提供更多的大自然畫面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過程中，教師要用普通話作介紹，這以便于學生的學習和理解。幼兒時期孩子的情緒不是很穩(wěn)定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學生看動畫片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動畫片中的角色，這能更好地培養(yǎng)孩子的語言能力。課余時間可以給孩子放一些有教學意義的兒歌，讓孩子邊聽邊學，提高孩子的語言學習能力。教師可以組織孩子進行跳舞這一課外活動，跳舞可以培養(yǎng)孩子肢體的協(xié)調(diào)性，這對孩子語言能力的學習有一定的幫助。

四、引導(dǎo)幼兒在感受中說

幼兒的世界是非常單純的，他們的心靈是柔軟的。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點和知識經(jīng)驗確定相應(yīng)的談話，在談話的感受中說。比如，春天的早晨，老師可以帶著孩子們?nèi)ピ鹤永镉^察植物的生長情況，并告訴孩子們，初升的太陽是多么可愛，剛發(fā)芽的柳樹枝條是多么柔軟，花圃里的小草是多么需要呵護等，這些溫暖的語言不僅可以讓孩子們感知到自然界是多么美好，還可以增強他們的語言表達能力。老師在說講的過程中，應(yīng)和孩子們進行親切的交談，讓他們說出對自然界的美好感受。老師和孩子們談話時可從氣候、植物、動物及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力和記憶力，又能發(fā)展幼兒的口語表達能力。

五、家園互動培養(yǎng)良好的語言習慣

幼兒階段的學習離不開教師和家長的配合和支持，在教育語言中，教師要靈活運用禮貌教育來發(fā)展幼兒的語言表達能力、正確使用普通話和訓(xùn)練幼兒口齒伶俐。幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學會簡單的禮貌用語，懂得禮貌待客，這對幼兒學習語言有很大的幫助。教師通過家園互動，讓家長一起來參與幼兒園教育，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒學習禮貌用語，共同促進幼兒的發(fā)育成長。如：教師經(jīng)常指導(dǎo)幼兒說“您好！”“謝謝！”“對不起！”“沒關(guān)系！”家長也配合指導(dǎo)，這樣能使幼兒在各種場合，情況下經(jīng)常說話，大膽說話，既禮貌待人，又發(fā)展了語言。

總之，在開展幼兒園語言教育活動時，老師應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，靈活運用多種有效的引導(dǎo)策略與教學方法來提高語言教學效率，幫助孩子在運用語言過程中更好的掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展！

參考文獻：

[1] 教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2] 鄒麗娟.幼兒園小班語言教學之我見[J].小學科學·教師版2014（04）