應(yīng)重視優(yōu)等生的德育

張樹林

摘 要：我們的德育工作對象毫無疑義應(yīng)該是全體學(xué)生。但是一些教師，在德育工作時，卻往往把工作重心傾斜在學(xué)困生身上，認(rèn)為德育工作主要是教育學(xué)困生，而在很大程度上忽視了優(yōu)等生的德育教育問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 德育工作 優(yōu)等生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-106-01

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是使每個學(xué)生全面發(fā)展的教育，也就是使全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展。

我們的德育工作對象毫無疑義應(yīng)該是全體學(xué)生。但是一些教師，在德育工作時，卻往往把工作重心傾斜在學(xué)困生身上，認(rèn)為德育工作主要是教育學(xué)困生，而在很大程度上忽視了優(yōu)等生的德育教育問題。在我們身邊常見事例不少；同樣進(jìn)辦公室，優(yōu)等生沒有喊報告，老師就允許進(jìn)來了。學(xué)困生沒有喊報告，老師訓(xùn)斥一頓，還得站到門外重新喊報告。同樣遇見老師，學(xué)困生老早給你打招呼，而優(yōu)等生頭一低，臉一背裝作沒看見（尤其走向社會時更為明顯）。同樣排座，優(yōu)等生靠前，調(diào)皮搗蛋的在后面壓陣。同樣評選星級少年，學(xué)困生在旁邊看著。同樣犯錯誤，卻對學(xué)困生劈頭蓋臉一頓臭罵，兩種不同待遇，多么不公平??！正象我們聽魏書生研究會報告那樣，人受挫折愈大，承受能力越強(qiáng)，社會成功機(jī)率越大。

其實(shí)優(yōu)等生和學(xué)困生一樣，都是我們教育的對象，都需要進(jìn)行大量的德育工作，只不過優(yōu)等生的德育工作與學(xué)困生德育工作側(cè)重點(diǎn)不同而已。我認(rèn)為，優(yōu)等生的德育工作至少應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、注意優(yōu)等生的自負(fù)問題。優(yōu)等生（尤其高年級學(xué)生）由于學(xué)習(xí)成績出類拔萃，受到同學(xué)們的羨慕和教師的青睞，往往會表現(xiàn)出不同程度的自負(fù)心理。在遇見問題與同學(xué)們發(fā)生爭論時候，優(yōu)等生常常表現(xiàn)出一種盛氣凌人的態(tài)度，容不得不同意見，認(rèn)為只有自己的看法正確，而其他人的意見都不正確。這種態(tài)度如果繼續(xù)下去，會導(dǎo)致優(yōu)等生固步自封，不求進(jìn)取。有的教師在遇到這種情況時，常常只從知識的對錯方面加以糾正，似乎沒有意識到，孩子的自負(fù)心理一旦形成，會為將來的學(xué)習(xí)和工作會帶來很大的負(fù)面影響，不利于孩子的健康成長和人格發(fā)展。

針對這類學(xué)生的輔導(dǎo)，教師要有正確的認(rèn)識：（一）輔導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力。當(dāng)學(xué)生對老師和家長的話半信半疑時，可鼓勵學(xué)生向自己尊敬的老師和長輩詢問自己能力和為人處事等方面，從而真正認(rèn)識到自己的不足，并改正。（二）改變認(rèn)知，接受批評。接受批評是根治自負(fù)的最佳辦法。自負(fù)者的致命弱點(diǎn)是不愿意改變自己的態(tài)度或接受別人的觀點(diǎn)，它并不是讓自負(fù)者完全服從于他人，只是要求他們能夠接受別人的正確觀點(diǎn)，通過接受別人的批評，改變過去固執(zhí)已見、唯我獨(dú)尊的形象。

這樣的學(xué)生很多，我把教育方式直接融入教學(xué)中去，利用小組競爭形式，各小組積分方式，當(dāng)他為小組失分，就會享受到本小組成員的責(zé)備以及其他小組的掌聲，再加上老師私下里找他談心，使他意識到，要與同學(xué)們和平相處，認(rèn)識到自己的不足，要虛心接受他人的批評。

因此，教師在進(jìn)行德育工作時應(yīng)注意到優(yōu)等生的自負(fù)問題，發(fā)現(xiàn)苗頭及時引導(dǎo)教育，使其正確認(rèn)識自我和他人，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而克服自負(fù)態(tài)度爭取更大進(jìn)步。

二、注意優(yōu)等生的嫉妒問題。一般來說，優(yōu)等生比其他同學(xué)懷有更多的嫉妒心理。因?yàn)閮?yōu)等生在班級和學(xué)?？偸敲星懊?，他們?nèi)莶坏闷渌瑢W(xué)超越自己，一旦發(fā)現(xiàn)有人比自己強(qiáng)便會產(chǎn)生妒意，有的甚至采取卑鄙手段攻擊他人。例如，我校一名尖子生，舉報同學(xué)作弊，結(jié)果查無，最后查清了原因。原來作弊門是這名尖子生無法忍受被兩名同學(xué)超過而故意捏造。這表明優(yōu)等生嫉妒心理更強(qiáng)。

教師針對這類學(xué)生的教育，應(yīng)注意以下幾方面：

1、加強(qiáng)教育孩子與別人和平共處（尤其給他們布置任務(wù)或課外活動時），把別人的進(jìn)步給自己帶來的壓力變?yōu)閯恿?，推動自己發(fā)展、進(jìn)步；2、教育學(xué)生把精力用到學(xué)習(xí)中去（各學(xué)科教師要相互協(xié)調(diào)）。英國學(xué)者培根說得好：“每一個埋頭于自己事業(yè)的人，是沒有功夫去嫉妒別人的?！泵恳粫r期都為自己規(guī)定一個奮斗目標(biāo)，孜孜不倦地為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而努力，不斷地對自己提出更高的要求，從而不斷努力。這樣便不容易被周圍的變化所分心，嫉妒心理就很難形成；3、密切交往，加深理解。許多嫉妒心理是由誤解產(chǎn)生的。嫉妒者誤認(rèn)為對方的優(yōu)勢會造成對自己的損害，從而耿耿于懷。所以要打開心扉，主動接近，加強(qiáng)心理溝通和融洽，避免發(fā)生誤會，即使發(fā)生了也要及時妥善地消除。

嫉妒的原因，一是缺乏自信，二是心胸狹隘。因此教師對這些現(xiàn)象應(yīng)予以關(guān)注，采取適當(dāng)措施幫助優(yōu)等生克服嫉妒心理，幫助他們建立融洽的人際關(guān)系，保持他們的心理健康。

三、要培養(yǎng)優(yōu)等生的耐挫力。由于中小學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，耐挫力普遍降低，其中優(yōu)秀生更為突出。優(yōu)等生能力較強(qiáng)，因而給自己規(guī)定的目標(biāo)也較高，但由于考試的題難易程度、身體狀況、臨場發(fā)揮等諸多因素，使優(yōu)等生往往達(dá)不到自己的預(yù)定目標(biāo)，從而比其他同學(xué)體驗(yàn)到更多的挫折教育。特別是根據(jù)他們年齡、智力、能力等因素，幫助他們確定適當(dāng)目標(biāo)，以免給他們造成消極和苦惱，保持心理健康和心情愉快。這類學(xué)生大多表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識飄搖不定，時好時壞，最嚴(yán)重的一到考試時，心理壓力大、膽怯（怯場），以至于成績不理想。這就要求老師時刻掌握學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)個人的性格和習(xí)慣，進(jìn)行適當(dāng)訪談指導(dǎo)。

四、注意培養(yǎng)優(yōu)等生全面發(fā)展。在優(yōu)等生中固然不缺乏德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，但是我們看到，優(yōu)等生中卻有一些是單向發(fā)展的，即只是學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，而其他方面則相對落后。全優(yōu)生只占優(yōu)等生三分之一不到，而其余的學(xué)生都在不同程度上存在著缺陷和不足，有的勞動觀念差，有的身體素質(zhì)不好，有的不參加集體活動等。這說明優(yōu)等生還存在許多不優(yōu)的方面，我們必須正視這些方面，不要因其學(xué)習(xí)好而放松對其教育，注意優(yōu)等生全面培養(yǎng)問題。如今，政府加大了教育投入力度，如配備了多媒體、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、體育室、語音室、少科室以及各種勞動器材等。這更使我們各科教師應(yīng)緊密配合，通過思想教育、行為訓(xùn)練等手段，盡可能使優(yōu)等生達(dá)到全面發(fā)展，造就一代高素質(zhì)人才。

隨著素質(zhì)教育改革力度的加大，這更向我們教師提出了更高的要求，要真正做到學(xué)高為師，身正為范，以自己的光輝形象去對青少年施以良好的教育和影響，為培養(yǎng)和造就新時代優(yōu)秀人才而努力奮斗！