職業(yè)高中的班級管理淺談

呂俊平

摘 要：職業(yè)中學(xué)與普通高中最大的不同就在于其辦學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)、輸送初級技術(shù)人才，因而中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置豐富多彩。職校的班級管理如能注意到與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，注重專業(yè)班級的特色管理，將會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：職高生；管理；興趣；效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-036-02

職業(yè)高中的班級管理工作，同普通高中相比，由于學(xué)校性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等方面的差異，有它自己的特點。職業(yè)高中學(xué)生生理上表現(xiàn)為好動和興奮，心理上則表現(xiàn)為自控力差，紀(jì)律觀念淡薄，易出錯，信心不足。怎樣才能搞好職業(yè)高中班級管理呢？根據(jù)本人近年來的實踐，談點粗淺的體會。

對職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行評價時，相當(dāng)多的人都會很自然地認(rèn)為：成績差，難以管理。事實并不是這樣，多年的教學(xué)實踐，使我對職高的學(xué)生有了正確的看法，這對我的班級管理也很有好處。在職中學(xué)校的班級管理中，我做到以下幾方面。

正確處理好班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。與學(xué)生相處，應(yīng)把握尺度。對學(xué)生不該說的話不說，不該做的事不做。在課間師生之間可以用朋友的方式相處，但在課堂上，教者應(yīng)時刻謹(jǐn)記自己“教師”的身份。學(xué)生真正意識到課堂上“老師是老師、學(xué)生是學(xué)生”的關(guān)系，這是班級良好秩序形成的關(guān)鍵。

努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。職中生，普遍沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏激情，因為初中時成績不理想，所以對文化課提不起興趣，但我們應(yīng)抓住他們所喜愛的專業(yè)，來逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如開展一些比賽，抓住學(xué)生的閃光點，以具體的事例來感召學(xué)生，以社會的需求來鞭策學(xué)生，既要讓學(xué)生看到希望，又要讓學(xué)生有種“危機感”，以此逐步樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

組建班級核心，凝聚班級集體主義精神。班主任每天除了正常的班級管理，還有許多教務(wù)需處理，此時班干部則無形中成為班主任在班級影響的延續(xù)，而班干部能否在班集體中發(fā)揮核心作用，則直接影響集體的方方面面。所以班干部一定要選好，要挑選那些樂于學(xué)習(xí)、有能力、敢說真話、善于團(tuán)結(jié)人，并能與人合作的學(xué)生擔(dān)任班干部。在班級管理中，班主任要發(fā)揚民主精神，滿足學(xué)生自立的要求，增強學(xué)生成就感，當(dāng)然班干要為形成班級良好班風(fēng)做出表率，在工作中做到明確分工，加強合作，并能及時向班主任反應(yīng)情況，以便于班主任隨時掌握班級動態(tài)，從而有效管理班級。

班級管理是一項整體的育人工程，把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭服務(wù)的位置上，通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上減少學(xué)生對管理的抵觸和對抗的情緒，大大減少由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這極大地提高教育管理的實際效果。

職業(yè)中學(xué)與普通高中最大的不同就在于其辦學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)、輸送初級技術(shù)人才，因而中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置豐富多彩。職校的班級管理如能注意到與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，注重專業(yè)班級的特色管理，將會收到事半功倍的效果。

實施班級特色管理的可行性審視目前的職校班級管理模式，由于學(xué)生素質(zhì)等原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫以班主任為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為：缺乏民主，班級的事情一切都由教師說了算，學(xué)生僅僅作為被管理者；管理機制成人化、僵化，很少考慮到每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位、作用和需要；班級管理的目的是為了維持正常秩序，嚴(yán)重忽視學(xué)生發(fā)展的需要；評價機制單一，遵紀(jì)守法就行。

因而，班集體缺乏個性和活力，學(xué)生在班級生活中處于被動地位，自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，缺乏主動精神。這對學(xué)生今后的發(fā)展、社會適應(yīng)和成才等都可能帶來不利的影響。職校生是受教育群體中比較特殊的一類，從調(diào)查結(jié)果看，職校學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)上自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，自制力不強；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性強，有一定的表現(xiàn)欲；是非觀念強，有自己對事物的認(rèn)識。

一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造和諧班級

1、對后進(jìn)生要給予厚愛

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。例如，本班黃同學(xué)入學(xué)葉，第一周就有兩次翻圍墻進(jìn)網(wǎng)吧夜不歸宿，染發(fā)。穿拖鞋上課，上課打磕睡，可稱得上合格的后進(jìn)生。我每次除了批評他外，更多的時間是找他談心，有時故意安排他給班上或老師做力所能及的事。目的讓他有時間與我和班級接觸，從而不脫離班級集體，分散他外出玩的心。發(fā)現(xiàn)他做事時的亮點，把他的一點點進(jìn)步及時給家長反饋，告訴家長也要肯定他的優(yōu)點，我第一次去他家家訪時，才知道他從小學(xué)到初中畢業(yè)沒有一個老師到過他家里，家長和學(xué)生都感受到老師對他的關(guān)懷希望.從此以后，不論是言行和學(xué)習(xí)都有很大的改變，現(xiàn)在已成為班上一個合格的職高生，并且還把他弟弟也介紹來讀職高電子專業(yè)。

2、對中等生要博愛

中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)秀生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不僚后進(jìn)生那樣容易自暴自棄，他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信，對這類學(xué)生要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解信任他們。比如，艾同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，喜歡管事，但每當(dāng)競選班子時她又沒有信心，我就推她當(dāng)室長、小組長等職務(wù)，現(xiàn)在自信心增強了，每項活動都主動參加.還在學(xué)校舉行的交通安全知識競賽中表現(xiàn)突出被選為學(xué)校代表參加縣組織的競賽，并獲得獎勵。

3、對優(yōu)生要嚴(yán)愛

優(yōu)秀學(xué)生誰都寵他們，也正因此優(yōu)秀生的的缺點往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護(hù)，小的缺點易造成大的隱患。對這類學(xué)生我從不寵壞他們，更不遷就他們，時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，更重在人品優(yōu)，心胸寬廣，心理健康。成天被人贊譽的學(xué)生，就要用更加嚴(yán)格的制度要求他們，這樣才能克服優(yōu)生的弱點，才能使其揚起風(fēng)帆繼續(xù)進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生的主體意識。

在班級管理中還要不斷激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，努力提高學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)在有一部分學(xué)生存在自私心理，集體觀念淡薄，那么，如何激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，成為班級管理中重要的一環(huán)。我們班只有五名女同學(xué)，開學(xué)伊始，彼此都不太熟悉，由于一些小事，她們分成了兩派并且吵得不可開交。我知道后，就把她們分別叫到了辦公室進(jìn)行調(diào)解，她們都各說各的理，互不相讓。我具體的了解了情況之后，采取了各個擊破，不偏不倚的解決方法，對事不對人，耐心的說服她們要從整個班集體的榮譽出發(fā)，要團(tuán)結(jié)起來，不能什么事只想著自己，不能因為一些小事而影響了同學(xué)之間的感情，甚至影響整個班集體?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過一段時間的調(diào)節(jié)，她們在彼此相處中都增添了信任，矛盾也漸漸的化解了，而且非常團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)在這五名女同學(xué)已經(jīng)成了班級中的骨干力量，為班級的不斷向前發(fā)展發(fā)揮著各自的聰明才智，在她們的帶動影響下，一些調(diào)皮搗蛋的男生也逐漸走向正軌，班級的凝聚力和向心力從而更加堅固，這樣的連鎖效應(yīng)是我萬萬沒有想到的。因此，在班級管理中要正確處理學(xué)生之間的矛盾，不斷激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生的主體意識，這樣就會獲得事半功倍的效果。

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