中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李長春

摘 要：當(dāng)前，不少的中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需較強(qiáng)的空間想象能力有關(guān)，另一方面，也與教師在教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段單一、教學(xué)形式簡單化有關(guān)，這些使學(xué)生難以激起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，地理基礎(chǔ)打不牢，知識(shí)上欠債多，從而不可收拾。 “興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-371-01

如何在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)變能力是當(dāng)前地理教師面臨的迫切任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力?！敝袑W(xué)地理教學(xué)目的是：使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來考慮：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有對教師所教知識(shí)感興趣，才會(huì)由“厭學(xué)”向“愿學(xué)”轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”的接受為“主動(dòng)”的獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣才會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)地理，為學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)地理中遇到的困難，提供動(dòng)力和能量。如復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象， 往往用一幅或幾幅地圖， 包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來， 使學(xué)生一目了然， 并留下難以忘懷的記憶。所以恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)， 首先從識(shí)圖開始， 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)， 然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問， 讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析， 讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)， 并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖， 則采用分要素化繁為簡， 分解教學(xué)， 最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式， 進(jìn)行綜合分析。地圖的展示， 可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

通過識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練， 學(xué)生的手、口、腦并用， 其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而， 把知識(shí)落實(shí)在圖上， 達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)， 在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與， 還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

二、借助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效地借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，可以使他們的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，當(dāng)他們興致勃勃、產(chǎn)生了愉快的情感之后，對地理課也就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。首先可以充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖以及認(rèn)真設(shè)計(jì)形象直觀的地理略圖進(jìn)行教學(xué)可達(dá)到變抽象為形象，變枯燥為樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而大大地提高教學(xué)的效果。其次是充分利用電化教育手段——投影、幻燈、錄像、多媒體的形象、直觀、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生立體學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。如借助投影，利用活動(dòng)投影片來制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，配之以精練的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢利導(dǎo)得以突破，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、搞好課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲

江澤民同志曾提出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓他們多接觸自然、接觸社會(huì)、為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生潛能的開發(fā)提供充足的時(shí)間和空間”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。如在講《天氣與氣候》時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”等節(jié)目。學(xué)習(xí)《地圖》這節(jié)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖，地圖上的方向、圖例、比例尺知識(shí)等都有了遷移和發(fā)展，這就比紙上談兵要容易理解得多。學(xué)習(xí)了《生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)》后，可帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，并了解本地污染及治理情況等。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以認(rèn)真設(shè)計(jì)直觀教學(xué)模型，進(jìn)行直觀教學(xué)。地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系很強(qiáng)，許多地理知識(shí)看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是教師憑口講，學(xué)生頭腦中就無法想象，但設(shè)計(jì)一些直觀形象的簡易模型，就易于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)。

一個(gè)完整、完美的教學(xué)過程就像一首優(yōu)美、激昂的交響曲。地理這門課只使用教、練的老方法，勢必讓學(xué)生反感，影響教學(xué)質(zhì)量，而作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生知識(shí)體系的形成，又是不可或缺的一部分，所以地理課，可利用其學(xué)科特點(diǎn)，并通過教師的技巧魅力，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，地理這門學(xué)科才能被學(xué)生真正所接受。教學(xué)時(shí)可以利用某些地理現(xiàn)象的特殊性，設(shè)置地理問題情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲。有些地理事物的形成和分布不符合一般地理規(guī)律，而是表現(xiàn)出“與眾不同”的特殊性?？梢岳眠@一特殊與一般的矛盾，設(shè)置地理問題情景。這樣，通過問題的解決不僅能幫助學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和環(huán)境意識(shí)教育，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生全面考慮、分析問題的創(chuàng)造思維能力。