初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的實施

李勇

摘 要：情景教學(xué)是當(dāng)期教育教學(xué)中運用較為廣泛的方法之一，情景教學(xué)要求從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探究、交流去獲得知識，從而形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-370-01

隨著新課程改革的發(fā)展，人們在不斷探究更加人本化和效益化的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、互動性與合作性。此時，一種有效的教學(xué)模式應(yīng)運而生，那就是情景教學(xué)。情景教學(xué)是一種適應(yīng)新時代教學(xué)要求的教學(xué)方式，它是在無數(shù)次理論研究和社會實踐的基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式的變革，更加符合學(xué)生教育的需要。情景教學(xué)要求教師根據(jù)課堂具體的情況創(chuàng)造一個新的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，給他們一個適度寬松的空間，讓他們自由發(fā)揮，擴展自己的思維，讓學(xué)生變被動接受為主動探索。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，要求老師在依據(jù)書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，構(gòu)建一個新的課堂教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的討論之中。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

初中數(shù)學(xué)的大部分知識都與生活緊密相連，因此對學(xué)生而言，對生活事物的觀察與思考有助于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生聯(lián)系密切的生活場景。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在初中數(shù)學(xué)課堂上要通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行獨立思考和主動探究，與此同時，提供學(xué)生較多的機會和時間和空間去交流和互動，通過學(xué)生自己對知識和思維的探索研究，提高其知識水平和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間沒有必要的溝通，學(xué)生群體在教育過程中的作用沒有得到真正有效的發(fā)揮。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新課程將教學(xué)活動不僅僅定義為一個知識的認(rèn)識過程，更是一個相互交流合作的過程。教師設(shè)置的教學(xué)情景必須要為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供一個開放的活動空間、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，才能促進學(xué)生專業(yè)技能以及社會技能的發(fā)展。開放性的教學(xué)情景要求轉(zhuǎn)變過去以教師講授為主的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，為不同階段的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程離不開操作情境，尤其是幾何教學(xué)，幾何教學(xué)可以通過度量、折紙和拼圖等動作完成，在動手操作過程中學(xué)生的思路會有新的改變，同時也會產(chǎn)生不一樣的結(jié)論。例如幾何體的三視圖的講解，該課主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力和轉(zhuǎn)化能力，同一個幾何體在不同角度看會有不同的平面圖形，相反學(xué)生通過幾何體的三視圖也可以想象出幾何體本身的立體形狀。繪畫幾何體的三視圖對大部分學(xué)生來說是比較簡單的，但將三視圖還原成立體圖形部分學(xué)生會感覺吃力。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生明白幾何體的三視圖長對應(yīng)的是幾何體的正面，高是不變的，通過動手畫圖，探索研究三視圖與立體幾何之間的相互關(guān)系，促進學(xué)生對三視圖作圖要素的掌握和吸收，在提高學(xué)生動手操作能力的同時，強化學(xué)生的空間想象力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲作為學(xué)生最喜愛的活動之一，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，集知識性、娛樂性和趣味性于一體，可以使學(xué)生帶著愉悅的心態(tài)、積極的情感參與其中，真正實現(xiàn)了寓教于樂。因此在教學(xué)中我們要設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，以游戲豐富的內(nèi)容、潛在的功能與無窮的魅力來吸引學(xué)生。如折紙游戲，讓學(xué)生將一張正方形紙片對折兩次，這樣紙片上的折痕包含著無數(shù)的幾何信息，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動腦，看誰能在這些折痕上找出更多的幾何信息，如全等、相似、對稱等等。這樣一張小小的紙片融入了太多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過這樣的游戲?qū)?shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生將這些知識連在一起，從而形成較為完整系統(tǒng)的知識體系。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情景

利用多媒體可以通過優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認(rèn)識三角形的組成元素。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，進而歸納出三角形的分類。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

六、創(chuàng)設(shè)觀察情景

創(chuàng)設(shè)觀察情景是情景教學(xué)中最簡單也最常用的方法，它是指教師在課堂教學(xué)中既可以讓學(xué)生觀察其展示出的實物，也可以舉出與學(xué)生生活有關(guān)的事物，通過學(xué)生對這些事物的觀察和深入了解來促使其掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如說教師在對“角”這個概念”進行講授時，可以讓學(xué)生觀察自己的鐘表或自己的手表，通過觀察是學(xué)生獲得幾個問題的答案：銳角、直角和鈍角分別適用于什么時間？一個小時的時間，時針、分針各走了多少度？分別是什么角？學(xué)生們帶著這樣的問題進行觀察與思考，就可以很形象且比較容易地掌握角的概念。

七、結(jié)束語

情景教學(xué)是目前新課標(biāo)要求的一種新型的教學(xué)方法，具有教學(xué)效率高，效果好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識理論性，抽象性較強，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效率低下的情況。因此就需要使用情景教學(xué)的方法，通過在數(shù)學(xué)課堂上使用情景教學(xué)的方式來進行教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 夏 勇.試論初中數(shù)學(xué)直觀教學(xué)[J].新課程.2013（07）