小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

李霜

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)輸入和技能技巧訓(xùn)練的綜合課型。如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對(duì)教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須講究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-369-01

如何在中國(guó)這個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境下實(shí)施英語(yǔ)教育，是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。而小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)始正式接受基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。因此，作為課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，小學(xué)英語(yǔ)教育的重要地位不容忽視。在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的方法的精髓是愉快教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不知是一句口號(hào)，而要落到實(shí)處。

一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

以積累詞匯和把握英語(yǔ)句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English 現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，因?yàn)樗菍?xiě)作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但筆者認(rèn)為不僅對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，還是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它幾種技能，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。要求學(xué)生多背多寫(xiě)單詞迫在眉睫。其次，通過(guò)翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)性寫(xiě)作

引導(dǎo)性寫(xiě)作與控制性寫(xiě)作的不同之處在于，他對(duì)學(xué)生的限制明顯減少，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，允許學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)言形式上做必要的發(fā)揮。教師給出文章的第一段，要求學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)；或給出第一段和最后一段，要求學(xué)生寫(xiě)中間幾段。有時(shí)可以通過(guò)圖畫(huà)或照片，給出提綱或以提問(wèn)的形式，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)引導(dǎo)性寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作技能應(yīng)比控制性寫(xiě)作階段提高一步。如，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三起八的module 3 unit 1里主要運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述，學(xué)生學(xué)完之后，我要求學(xué)生自己畫(huà)一幅關(guān)于公園的畫(huà)，并學(xué)著對(duì)自己的圖片從以下幾方面進(jìn)行描述It is __.（天氣情況） In the park there is/are __.（公園里有什么）I am/He is/They are__ （正在發(fā)生的事）。

三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)，相輔相成的。說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫(xiě)。首先，在 listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂，做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料。在speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、 對(duì)話、 表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，在 reading教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，堅(jiān)持“句――段――篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求學(xué)生寫(xiě)日記。開(kāi)始只寫(xiě)簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的日記要認(rèn)真批改，寫(xiě)得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫(xiě)得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫(xiě)好日記的作用。在寫(xiě)日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，形成或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

四、自由寫(xiě)作

在自由寫(xiě)作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。其自身的優(yōu)越性有：首先，兩者命題不同。傳統(tǒng)的作文題往往和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，而當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)用性強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽略?xún)?nèi)容；當(dāng)代的作文教學(xué)采用內(nèi)容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫(xiě)作目的，閱讀作文的對(duì)象，選擇確切的表達(dá)方式等詞用規(guī)則。在這一階段，教師可以對(duì)學(xué)生提供一些看圖作文訓(xùn)練，可以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象：這是什么季節(jié)？天氣如何？水溫怎么樣？人們?cè)谧鍪裁矗康鹊?。然后再進(jìn)行寫(xiě)作。

總結(jié)：寫(xiě)作技巧同其它技巧一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能成熟和穩(wěn)固。教師要堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地寫(xiě)作訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)，使之逐步提高。中國(guó)有句古話：各有各法，只要得法。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法是多種多樣的，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，但目標(biāo)只有一個(gè)，即能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，為新世紀(jì)的中國(guó)走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。