關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)技巧的研究

莊鑫

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有極大的比重，閱讀技巧對初中學(xué)生閱讀能力的提升有著非常大的影響。在語文閱讀教學(xué)中，只有采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到有效的提高。本文主要是對閱讀教學(xué)方法和學(xué)生思維方式等進(jìn)行了研究，旨在對初中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；技巧

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-325-01

初中語文閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀能力的提高方面起著至關(guān)重要的作用。為了確保閱讀教學(xué)的這一作用能夠真正得到發(fā)揮，閱讀教學(xué)所使用的方法和技巧不僅要具有較高的科學(xué)性和適宜性，還要展開具有針對性、技巧性的教學(xué)方法，以便在此基礎(chǔ)上提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而確保學(xué)生的閱讀能力和思維能力可以得到更好的提高。

一、利用梯度引導(dǎo)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)、單一，閱讀教學(xué)的技巧性也不足。初中語文閱讀教學(xué)所使用的方法一直是學(xué)生帶著問題自己閱讀文章，然而教師告訴學(xué)生答案；而另一種方法則是學(xué)生聽教師讀課文。這兩種教學(xué)方法都是以教師為主體，學(xué)生在教學(xué)中的作用沒有得到真正發(fā)揮。例如，語文教師在閱讀課文后，需要針對課文內(nèi)容提出問題：“課文內(nèi)容所表達(dá)的主旨是什么？”。當(dāng)學(xué)生聽到教師的提問后，可能會(huì)反復(fù)重復(fù)這個(gè)問題，該過程也是學(xué)生思考問題的過程，特別是對處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，該階段學(xué)生的思維還不夠成熟，教師突然提出的問題會(huì)擾亂學(xué)生原來思考問題和分析課文內(nèi)容的角度，所以只能通過在文中尋找答案的方式解決問題，有些學(xué)生甚至?xí)蚓o張或其他原因而無法給出答案。

二、閱讀教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思維方式

由于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式缺乏一定的技巧性，以至于初中學(xué)生的閱讀能力和思維能力無法得到有效地提升，而要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對語文閱讀教學(xué)造成的限制，提高閱讀教學(xué)方式的技巧性，以便使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力可以得到提升。同時(shí)，語文教師也需要讓學(xué)生擁有一定的自主閱讀空間和時(shí)間，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流溝通，以便確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。例如，在閱讀一篇文章的時(shí)候，語文教師不應(yīng)讓學(xué)生帶著其提出的硬性問題記性課文閱讀，而應(yīng)在學(xué)生閱讀完課文后，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以便通過這種方式使教師能夠更好地掌握學(xué)生對課文的見解。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力不夠成熟，對文章的理解能力還有待提高，但學(xué)生對課文內(nèi)容也會(huì)有自己的見解，所以在教學(xué)過程中，語文教師不需要讓學(xué)生根據(jù)自己的講解思路去理解課文，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解，以便通過這種方式提高學(xué)生的理解能力。

三、傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果要想得到增強(qiáng)，則教學(xué)方法必須要具有較高的技巧性和適宜性，以便使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。同時(shí)，為了提高學(xué)生的考試成績，語文教師應(yīng)采取具有針對性的方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的理解角度對課文內(nèi)容和問題進(jìn)行分析，從而確保學(xué)生能夠真正理解課文的含義。

例如，在一次語文考試中，有一道閱讀題目：一位男孩家的房子上有個(gè)馬蜂窩，因?yàn)楹ε埋R蜂會(huì)飛進(jìn)屋內(nèi)對男孩造成傷害，所以即便夏天非常熱，男孩的家人也不會(huì)開窗，所以男孩決定將馬蜂窩捅下來，而當(dāng)馬蜂窩被捅下來后，不僅男孩被馬蜂蟄了，蜇人的馬蜂也付出了生命的代價(jià)；當(dāng)男孩了解到蜜蜂在蜇人后也會(huì)隨之死去，男孩改到很內(nèi)疚，因?yàn)轳R蜂也是為了保衛(wèi)自己的家園，因此男孩決定不再做這樣的事情，后來終于有馬蜂在男孩家的房子上建造了新窩。針對這篇閱讀題目，語文教師可以采用科學(xué)、有效地方法對學(xué)生思考方式和思維角度進(jìn)行引導(dǎo)，并依據(jù)題目內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生在文章中尋找答案，比如，教師可以提出問題：（）—我捅了馬蜂窩—（）—房子上又有了新的馬蜂窩。通過這些問題的提出，可以讓學(xué)生更好地理解文章作者的寫作思路，也能夠確保學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的找出問題的答案。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中學(xué)生的閱讀能力要想得到提高，不僅需要語文教師采用科學(xué)的教學(xué)方法予以幫助，學(xué)生也應(yīng)增加自身的閱讀量，從而確保自身的閱讀能力可以真正得到提升。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生必須要積累一定的閱讀量，只有通過閱讀豐富且多題材的文章，學(xué)生的詞匯量才會(huì)增加，閱讀量也會(huì)更加豐富，在此基礎(chǔ)上即便是遇到不同風(fēng)格的文章，學(xué)生也能夠應(yīng)付自如。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在理解能力上存在的差異，教師采用適宜的方法開展閱讀教學(xué)，用不同難度的文章對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。比如，部分學(xué)生對說明文閱讀不擅長，針對這種現(xiàn)象，語文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀說明文，從而使學(xué)生能夠更好地理解說明文。

此外，在學(xué)習(xí)和生活中，閱讀都起著至關(guān)重要的作用。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生思維能力的提升，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，以便達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，語文教師可以利用一些作品的唯美段落對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以便增強(qiáng)學(xué)生判斷文章好壞的能力，并使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握文章的意境，從而確保學(xué)生的閱讀能力和理解能力可以得到更好地提高。

綜上所述，初中學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的提高需要依靠語文閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改善，并增加閱讀教學(xué)的技巧性，并閱讀豐富且多題材的文章，以便提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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